公开课教案(14.3.1提公因式法).doc

公开课教案(14.3.1提公因式法)

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课题：§14.3.1提公因式法

科目：数学

授课教师：安师大附外韦韦

授课班级：八年级（2）班

时间：2013-12-12

因式分解是把一个多项式化为了几个整式乘积的形式；而整式乘法是把几个整式乘积的形式化为多项式，所以因式分解与整式乘法是相反的变形．

练习：理解概念

判断下列各式哪些是整式乘法，哪些是因式分解?

（1）x2－4y2=(x+2y)(x－2y)；（2）2x(x－3y)=2x2－6xy；

（3）(5a－1)2=25a2－10a+1；（4）x2+4x+4=(x+2)

（5）(a－3)(a+3)=a2－9；（6）m2－4=(m+2)(m－2)；

（7）2πR+2πr=2π(R+r)．

二、主体探究、合作交流，探究因式分解的方法

问题3分解因式ma＋mb＋mc．

学生活动设计

学生根据对因式分解概念的理解以及因式分解和整式乘法的关系，自主探索上述问题的答案，从探索的过程中总结这种分解因式的方法——提公因式法．

学生分析：

多项式中的各项都含有因式m，因此可以把m提出来得到

ma＋mb＋mc＝m(a＋b＋c)．

教师活动设计

适当提醒和启发，引导学生对这种因式分解的特点进行归纳，进而得到：多项式中各项都有的因式，叫做这个多项式的公因式；把多项式ma+mb+mc分解成m(a+b+c)的形式，其中m是各项的公因式，另一个因式(a+b+c)是ma+mb+mc除以m的商，像这种分解因式的方法，叫做提公因式法．

巩固练习：说出下列多项式各项的公因式

（1）ma+mb；（2）4kx－8ky；

（3）5y3+20y2；（4）a2b－2ab2+ab．

提公因式的方法：

（1）系数的最大公约数作为公因式的系数；

（2）相同字母的最低次数作为公因式中的字母部分．

例1．

分析：应先找出与的公因式，再提公因式进行分解．

例2把2a(b＋c)－3(b+c)分解因式

分析：(b+c)是这两个式子的公因式，可以直接提出．

三、随堂练习

把下列各式分解因式：

(1)7ma+14ma2；(2)24x3y－18x2y；

(3)2a(y－z)+3b(z－y)；(4)p(a2+b2)－q(a2+b2)；

(5)－7ab－14abx+49aby；(6)(2a+b)(2a－3b)+(2a+5b)(2a+b).

师生活动设计

让学生利用提公因式法的定义尝试独立完成，然后与同伴交流解题心得，教师深入到学生中去发现问题，并对有困难的学生进行适时的引导和启发，最后师生共同评析、总结。

四、归纳小结、布置作业

问题：用提公因式法分解因式要注意哪些问题呢？

在学生畅所欲言的基础上，教师作出总结，可以用四句顺口溜来表达：

各项有“公”先提“公”，首项有负常提负，某项提出莫漏1，括号里面分到“底”．

作业：P170习题15．4．第1题

P167练习第2题

教学板书设计:

§15.4.1提公因式法

1、定义：因式分解、公因式

2、提公因式的方法：

（1）系数的最大公约数作为公因式的系数；

（2）相同字母的最低次数作为公因式中的字母部分．

五、学生学习活动评价设计

在本节教学设计中，对学生的评价方式：自评、互评、教师评价等。通过多样化的评价方式，激励、促进学生积极参与自主学习、实验探究、讨论交流中，并学会和同伴合作的良好学习习惯。例如：

1.个人回答问题次数：正确次数：改正人：

2.小组自评实验结论：活动1：正确、不完善、错误；

（在所属情况下面打对勾）活动2：正确、不完善、错误。

活动……

3.例题完成情况：小组内互评并把同伴错误之处改正过来。

4.课堂完成情况练习：小组内互评并把同伴错误之处改正过来。

六、教学反思

㈠、教材分析

本节课选自人教版数学八年级上册第十四章第三节第一个内容。因式分解是进行代数恒等变形的重要手段之一，它在以后的代数学习中有着重要的应用，如：多项式除法的简便运算，分式的运算，解方程（组）以及二次函数的恒等变形等，因此学好因式分解对于代数知识的后继学习具有相当重要的意义。

本节主要让学生经历从分解因数到分解因式的过程，让学生体会数学思想——类比思想，让学生了解分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系，感受分解因式在解决相关问题中的作用。

㈡、学情分析

基于学生在小学已经接触过因数分解的