六年级上册开学第一课(数学)解决问题的策略--转化 教学设计.pdfVIP

六年级上册开学第一课（数学）解决问题的策

略--转化教学设计

设计意图

六年级的学生已经获取了一定的知识，具备一定的解

决问题的能力，积累了一定的学习经验，掌握了一些学习

方法。在开学伊始，我们可以根据小学阶段最后一个学期

学生的学情和教材的特点，将一种或几种重要的数学思想

或数学方法以简约教学的方式抛砖引玉，形成一个整体的

学习目标，并将这个目标视为一粒种子，种植在课堂上，

种植在学生的眼里、心里、脑海里，向四面八方伸出感触

敏锐的智慧触角，形成一种智慧，增强思维张力。我们愿

意尝试着用最简单的方式、简练的语言、简明的活动、实

现学生对知识的深刻理解，实现学生对数学思想、数学方

法的感知。

教学目标

1结合具体情境，向学生渗透转化这种解决问题的策

略；

2.通过知识回顾以及问题解决，进一步积累运用转化

策略解决问题的经验，进一步感悟转化思想的价值；

3.使学生在运用策略的过程中，体会数学与日常生活

的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点

感受转化策略的价值，会用转化的策略解决问题，丰

富学生的转化意识。教学难点

掌握转化的技巧和方法，会用转化的策略解决问题。

教学准备

课件、不规则铁块、橡皮泥。

教学过程

课刖谈话：

课件依次出示两幅图。师：老师这里收集了两幅有趣

的图片，请同学们先看第一幅图，你看到图中画的是什

么？（天使或者吸血蝙蝠）第二幅图会变化，同样的一幅

图，有时是一位满脸皱纹的老妇人，旋转后也会变成带着

王冠的美女。转一转，变一变，换个角度，你会发现这个

世界真的很奇妙！第一环节故事引入

故事感知

（课件出示爱迪生的图片）美国的大发明家爱迪生，

年轻的时候曾和普林斯顿大学数学系毕业的学生阿普顿在

一起工作，两人住在一个房间里。阿普顿总觉得自己在大

学里深造过，天资聪颖，头脑灵活，处处卖弄自己有学

问，完全不把卖报出身的爱迪生放在眼里。爱迪生是一个

沉默寡言的人，从不炫耀自己。对阿普顿的装腔作势、言

过其实，他从内心感到厌烦。为了让阿普顿把态度放谦虚

些，有一次，爱迪生把一只无头的梨形玻璃灯泡交给了阿

普顿，请他算一算容积是多少。阿普顿拿尺子上下量了量

灯泡，记下了各种尺寸，还列了很多算式，阿普顿算得非

常认真，脸上渗出汗珠来。因为不仅要用到微积分中求旋

转体体积的知识，还需要知道灯泡截面曲线的函数方程。

计算起来是相当复杂的。见到满头大汗的助手，爱迪生强

忍住笑，拿过灯泡聪明的你

猜一猜，爱迪生是如何巧妙计算出灯泡的容积的？

师:事实是爱迪生将灯泡一下沉到洗脸池中，让灯泡灌

满了水，然后把灯泡里的水倒入量筒里。这时阿普顿恍然

大悟。不过，同学们想出的排水法也特别的好！无论是爱

迪生的方法，还是同学们想出的方法，都是简洁而精确

的，都是将不好计算的灯泡的容积转化成了水的体积。爱

迪生将水灌入灯泡，灯泡里水的体积和灯泡的容积是一样

的，再将水倒入量筒，爱迪生将不规则的灯泡的容积转化

为可流动的水的体积，便可轻易求得灯泡的容积。

设计意图

以学生感到新鲜有趣的图片、事例、人物、故事作素

材，提高学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，使他们既能

感到课堂轻松愉快，又能引起他们的思考，引导学生积极

主动的参与。

导入新课

美国有爱迪生巧妙求出灯泡的容积，中国三国时期也

有个了不起的人物，也运用了类似的方法，他是……《曹

冲称象》的故事同学们都耳熟能详了。谁能给大家讲讲这

个故事？曹冲和爱迪生都是聪明而智慧的，凡是聪明的

人、智慧的人，在解决问题的时候都是很有策略的？你知

道他们在解决问题时都用了什么策略吗？

（转化）

从这两个故事中，你能感悟到什么呢？把灯泡的容积

转化成水的体积，把大象的重量转化成石头的重量，都用

到了转化的策略。有时候运用转化的策略，可以把复杂的

问题转化成简单的问题，把陌生的问题转化成熟悉的问

题，把抽象的问题转化成具体的问题，把不会解决的新知

识转化成己经能解决的旧知识，把未知的转化成已知的，

转化真的太神奇了！这节课我们就来进一步感受转化的神

奇。（板书课题：解决问题的策略——转化）

第二环节感知策略游戏感知

师：我们来玩一个比眼力的游戏。比