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完整)高级中学选课指导制度

漠河县高级中学的选课指导工作旨在以《基础教育课程改

革纲要（试行）》、《方案》和普通高中各科的《课程标准

（实验）》为指导，建立行之有效的校内选课制度和选课指导

体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养全面发展的建设

者和接班人。

选课指导中心设有组长XXX、副组长XXX和XXX，成

员包括XXX、XXX、XXX等年级备课组长和各备课组长，负

责制定本学科学生选课的各种具体政策。此外，选课咨询组也

挂靠在教务处，由XXX担任组长，成员包括各学科任课教师，

负责本学科选课指导、咨询。各学科任课教师也负责本学科

（尤其本班学生）选课指导、咨询。

学校选课指导实行导师制（承包制），使所有学生进入高

中后都有一个导师指导。导师一般由本班任课教师或班主任担

任，学生入校后经双向选择最终由学校确认。导师指导学生合

理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。导师

对学生选课负有第一责任，全面负责所指导学生的咨询、教育

和选课方案的制定。行政班班主任负责本班全体学生选课工作

的指导、选择、汇总等工作。

在选课指导原则方面，学生为主原则是首要的。指导教师

应充分发挥其“指导”作用，以学生为主体，尊重学生研究意愿。

因材施教原则是其次的，指导教师应依据不同学生的不同特点

作出有针对性的指导，不能一刀切，给学生提供雷同的建议。

科学性原则是必须的，指导教师应充分了解学生的基础，对国

家所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的掌握，同时要

对社会未来的人才需求和高校的招生动向有预见性的把握。必

修课与选修课的关系也需要考虑，指导学生选课应当注意选修

课的开设时间和方式，使其与必修课保持相应的连续性，体现

出它们之间的互补。

学校应该先了解学生的选课意向，然后提供相应的选课指

导。但是，学校所开设的课程可能无法完全满足学生的愿望，

这时学校应该向学生做出解释。

在选课过程中，可能会出现以下问题：学生无法确定课程

与自己的发展方向之间的关系，学生对自己的未来发展方向没

有明确的想法，学生会受到家长的影响或从众心理的影响，学

生可能没有注意到模块研究的先后逻辑顺序，或者没有合理分

配研究时间，学生可能会追求高学分而忽视自己的发展方向。

为了指导学生选课，学校应该先了解高中课程的结构。高

中课程由研究领域、科目和模块三个层次构成。研究领域包括

语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与

健康和综合实践活动八个领域。每个领域都包括若干科目，共

计12-13个科目，其中技术和艺术是新增科目。每个科目都由

若干模块组成，模块之间相互独立，但又反映学科内容的逻辑

联系。每个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，

构成相对完整的研究单元。

为了解决科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，

学校设置了模块，便于适时调整课程内容。模块的设置还有利

于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为

学校有特色的发展创造条件。同时，学生可以自主选择并及时

调整课程，形成有个性的课程修计划。

除此之外，学校还有基本学分要求。学生每一学年都需要

在所有研究领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免

并学科目过多，有利于学生全面发展。

学生需要在三年内获得116个必修学分，其中包括15个

研究性研究活动学分、2个社区服务学分和6个社会实践学分。

此外，还需要获得至少28个选修学分，其中选修二至少获得

6学分，达到总学分144分才能毕业。学校鼓励学生修更多选

修课程，以获得更多学分，通常情况下三年内获得总学分可达

到180分。

选课程序包括学校编制《选课指导手册》发放给学生、学

生研究并选课、班主任统计本班学生选课情况、学校进行统计

整理、排出全校课程表、学生根据学校课程表制定、调整自己

的课表、依据个人课表进行研究和在了解自己研究需要基础上

进行下一轮选课。

普通高中课程由研究领域、科目、模块三个层次构成。八

个研究领域共包括12-13个科目，每个科目由若干模块组成。

每个模块又分必修和选修。为保证教育教学秩序的稳定，在高

一时主要开设必修课。在教育教学实践中逐步探索和完善新课

程的实验工作，确保不因实验新课程而影响教学质量。高三下

学期以总复为主。

普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，

社会实践1周。每