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第一篇:《认识整时》教学设计教学设计
《认识整时》教学设计
教学内容:《钟面的认识》——认识整时教材分析:
《认识整时》是上海培智教材第八册第三单元的内容,本节课是在认识了时针和分针的基础上进行,在教学中,根据学生的学习情况,合理组织教材,选用生动有趣的活动方式,让学生在看一看,比一比,拨一拨中感受数学的快乐。并对他们进行遵守时间和爱惜时间的教育,遵循了“让学生学生活中的数学,学实用的数学”这一新课标理念。学情分析:
培智六年6名学生,A组轻度智力障碍1名学生,有一定的观察能力,理解能力和语言表达能力,B组中度智力障碍5名,有观察、理解和较好的语言表达能力,有较好的书写能力,但接受新知的能力较慢,缺乏自主学习的能力,其中一人多动,语言表达能力较差,无自控能力,需要老师时时的催促和监督。设计理念:
以“双主”教育理论为指导,在教学过程中充分尊重学生的主体地位,使学生能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。本课我根据学生的特点,通过看一看,比一比,拨一拨等活动,调动多种感官,让学生在玩一玩中理解了枯燥的数学知识,使数学知识生活化。教学目标:
A组:1.在认、比、说、拨中发展初步的观察能力、动手能力。
2.建立时间观念,从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。B组:在提示下区分时针与分针,基本能看钟面的整时;初步建立时间观念,懂得要按时作息和珍惜时间。教学重点:会看钟面上的整时教学难点:
(A)理解整时指针的规律(B)初步理解整时指针的规律教具准备:
课件教具钟面
练习题教学过程:
一、活动认识
游戏:教师说,学生拿(教师说出时针或者分针,学生拿出相应的指针)
(设计意图:通过做操这一活动,我把知识融入于教育活动中,充分调动学生的积极性,让学生在活动中进一步感知时针和分针的外形特征,为下一环节做铺垫。)
二、情境认知
1、认识整时
师:知道时针与分针后,可以认识时间了。
观察,自主学习,层层深入。(1)创设情景,认读整时:认识7时(初步感知,探索方法)
师:我们生活离不开钟表,它们时刻提醒我们什么时候该做什么了,瞧:图上这个小男孩叫小明,和你们一样大,他是一个懂得合理安排时间的好孩子,她每天早上都在7点钟准时起床,请同学们子细观察一下7点这个钟面分针和时针分别指在了什么地方?(动作引导学生观察钟面)(多媒体出示起床图和7时的钟面)
要求:先观察分针,再观察时针.
当分针指着12,时针指着7就是7时。
我们一起认识了7时,你能在你的钟面上拨出7时吗?(学生动手拨出7时)师引导学生一起说:把分针
指着12,时针指着7,就是7时。
(2)让我一起来看看小明的一天是怎样安排的。要求:学生观察,在读时间
归纳认识整时的方法(梳理感知,形成概念)
师:刚才我们认识的都是整时,引导生说出:分针都指着的12,时针指着几,就是几时。小结出示:分针指着12,时针指着几,就是几时。
2、拨一拨(动手操作)
3时9时12时请学生在自己钟表上拨一拨。分别让一学生演示。
师:时间是珍贵的,我们要珍惜时间,作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间,安排好一天的学习、生活,我们应向小明学习,不睡懒觉,合理安排,做健康、聪明的好孩子。
(设计意图:丰富的活动会给学生带来很大的兴趣,对智障学生的学习产生积极的影响,我借助多媒体小明的一天,引导学生观察两个指针的特点。培养学生的观察能力、探索能力及主动参预的意识。)
三、生活训练
1、认一认连一连
(多媒体课件出示)三个钟面,请生说说分别是几时并连一连。
2、填一填
每人一张练习题,分别写出分针和时针指向几。
3、写出每一个钟面上表示的各是几时
(设计意图:通过让学生认一认,连一连,填一填,使学生在活动中注意力集中,让学生逐步深入地认识整时。)
三、作业:
试着画出钟面上的分针或者时针
第二篇:认识整时教学设计
2022--2022学年第一学期
第7单元认识钟表第1课时认识整时教学设计
【教学内容】:教材P8
4、P85及练习十九第1-3题【教学目标】:
1.使学生学会看钟表上的整时。
2.培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。【教具准备】:
有条件的学校准备一个录音机,教师准备实物表、学具钟表;学生每人准备一个学具钟表。【教学重
难点】:
能正确说出并会表示几时,并会应用到实际生活中。【教学过程】:
一、导入新课
1.用录音机放闹钟的声音。2.教师:这是什么声音?
3.出示教科书第84页上的学生起床图,提问:这位同学在做什么呢?(在起床)你们早
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