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第八单元数学广角——搭配（一）-二年级上册数学教学设计顶尖方案（人教版）

一、教学目标

1.让学生通过观察、操作、猜测等方式，找出简单事物的排列组合，培养学生的观察能力和初步的推理能力。

2.培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，合作分享数学思考的成果。

3.让学生感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。

二、教学内容

本单元主要学习简单事物的排列组合，包括两个事物的排列组合和三个事物的排列组合。

三、教学重点、难点

重点：找出简单事物的排列组合。

难点：能按一定的顺序找出简单事物的排列组合。

四、教学准备

1.课件或教学图片。

2.学具：数字卡片、字母卡片、水果图片等。

五、教学过程

1.导入新课

利用课件或教学图片展示一些学生熟悉的场景，如早餐搭配、衣服搭配等，引导学生观察并提问：“你们发现了什么？”（让学生发现生活中的搭配现象）

2.探究新知

（1）出示两个事物的搭配，如早餐中的牛奶和面包，引导学生找出所有可能的搭配方法，并提问：“你们是怎么找到这些搭配方法的？”（让学生发现按一定的顺序找出搭配方法）

（2）出示三个事物的搭配，如衣服、裤子和鞋子，引导学生找出所有可能的搭配方法，并提问：“你们是怎么找到这些搭配方法的？”（让学生发现按一定的顺序找出搭配方法）

3.巩固练习

出示一些简单的排列组合题目，让学生独立完成，并提问：“你们是怎么找到这些排列组合的？”（让学生巩固按一定的顺序找出排列组合的方法）

4.小结

引导学生总结本节课所学的内容，提问：“你们今天学到了什么？”（让学生回顾排列组合的知识）

5.作业布置

布置一些与排列组合相关的作业，让学生回家后与家长一起完成。

六、教学反思

本节课通过让学生观察、操作、猜测等方式找出简单事物的排列组合，培养了学生的观察能力和初步的推理能力。同时，通过让学生积极参与数学活动，主动与他人交流，合作分享数学思考的成果，培养了学生的合作意识和交流能力。在教学过程中，要注意引导学生按一定的顺序找出排列组合，突破教学难点。

七、教学评价

通过本节课的学习，学生能找出简单事物的排列组合，并能按一定的顺序找出排列组合。同时，学生能积极参与数学活动，主动与他人交流，合作分享数学思考的成果。在今后的教学中，要继续关注学生的观察能力和推理能力的培养，提高学生的数学素养。

在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探究新知”部分，特别是对三个事物的排列组合的探究。这个环节是本节课的核心，也是学生理解和掌握排列组合概念的关键。

探究新知

在探究新知环节，教师应该引导学生通过实际操作和观察来发现和理解排列组合的概念。以下是对这一环节的详细补充和说明：

1.直观感知

在这个阶段，教师可以通过实物、图片或多媒体展示两个事物的搭配，如牛奶和面包。教师可以提问：“同学们，如果我们想要用牛奶和面包来做早餐，有多少种不同的搭配方式呢？”学生通过直观感知，可以很容易地找出两种搭配方式：牛奶面包和面包牛奶。

2.动手操作

接着，教师可以让学生自己动手操作，使用学具如数字卡片、字母卡片或水果图片等，来找出更多的排列组合。例如，教师可以让学生用数字卡片1和2来组合，看看能找出多少种不同的组合。学生通过动手操作，可以加深对排列组合概念的理解。

3.引导发现

在学生有了初步的感知和操作经验后，教师可以引导学生发现排列组合的规律。例如，教师可以提问：“同学们，你们发现数字卡片1和2组合的时候有什么规律吗？”学生可能会发现，无论是1在前还是2在前，都可以组成一个不同的组合。教师可以进一步引导学生理解，这就是排列的概念。

4.拓展探究

在学生理解了两个事物的排列组合后，教师可以进一步拓展到三个事物的排列组合。例如，教师可以让学生用数字卡片1、2和3来组合，看看能找出多少种不同的组合。这个阶段可能会比较复杂，教师可以引导学生按照一定的顺序来找出所有的组合，例如先固定一个数字，然后找出其他两个数字的所有可能组合。

5.交流分享

在学生独立探究之后，教师可以组织学生进行交流分享。让学生展示自己的探究成果，并解释自己的思考过程。通过交流分享，学生可以相互学习，相互启发，加深对排列组合概念的理解。

6.小结归纳

最后，教师应该引导学生进行小结归纳，总结排列组合的概念和找排列组合的方法。教师可以提问：“同学们，我们今天学习了什么？你们是怎么找出这些排列组合的？”通过小结归纳，帮助学生巩固所学知识。

通过以上的教学设计，学生不仅能够理解和掌握排列组合的概念，而且还能够发展自己的观察能力、推理能力和合作交流能力。在教学过程中，教师应该注意引导学生的思维，鼓励学生积极参与，并及时给予反馈和评价，以提高教学效果。

在探究新知环节的详细补充和说明中，我们继续深入探讨如何有