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基于OBE理念的分组协作轮岗实验教学法的研究与探索

李嘉孙德发曹鹏程沙斌朱成

嘉兴南湖学院，浙江嘉兴314000

摘要：以测量实验课为试点，从目前高校的分组协作实验教学中存在的问题入手，对学生开展了“基于OBE理念

的分组协作轮岗实验教学法”的研究与探索，通过“实践素养15条—课前告知标准—随机搭配分组—实验视频

预习—强化时间管理—一次传递教学—老师巡查纠错—按组抽查考核”这8个步骤的教学方法的优化改革，在不

大量增加（甚至不增加）原有实验课时的基础上，完成了每个学生的分组协作轮岗实验，减小了学生实验学习时

的“两极分化”，使学生从被动实验转变为主动研究，充分调动了学生的积极性和主动性，增进了学生对实验方

法的理解，提高了学生实验效率，培养了学生的独立操作能力、小组协作能力，使学生掌握了分组协作实验中的

各项分工岗位要求，达到了OBE教育理念的要求，解决了有限时间内如何成倍提高学生实验能力的难题。

关键词：OBE理念；分组协作；轮岗实验

中图分类号：G642.0

随着时代的发展，世界课程改革中越来越重视学（1）分组协作实验教学中，学生掌握的实验技能

生科学素养的培养。我国出台的新课程标准，要求教差异较大，无法满足专业认证要求的OBE教育理念。

学目标在传授知识的同时，全面提高学生的科学素养；OBE教学理念示意图见图1。

要求教学内容从封闭走向开放，增强与社会和生活的

联系；教学方法要求学生变被动为主动研究，充分调

动学生的积极性和主动性，增进学生对科学探究的理

解和提高科学探究所需的能力，注重培养学生用来激

发学生内部的动机，培养学生的独立操作能力、小组图1OBE教学理念示意图

协作能力等，让学生在探究式学习过程中学会灵活运课时所限，学生无法在有限的实验课时内进行轮

用所学知识和创新智能因素的提高。在理工科实践教岗操作，实际上并没有人人掌握整个实验方法；学生

学中，学生分组协作实验是培养学生自主探究能力和为了能早点结束实验，加上实验没有考核环节，每个

科学素养的主要方法和途径。学生通过实验学会仪器组内动手能力弱的和懒惰学生主动承担分组协作实验

的使用、基本过程，观察技能，并尝试处理实验数据，中的简单分工，好学生把持关键分工，结果强者更强，

进行误差分析，独立写出实验报告，使实验能力得到弱者更弱，学生的实验技能差异较大。分组协作实验

[1-2]

全面的培养。时滥竽充数的学生较多，进入企业实习或就业时遇到

OBE是成果导向教育（Outcome-BasedEducation）这些实验相关工作时无法从容上手，或者上手后速度

的简称。该理念于1981年由美国学者Spady提出，达不到企业的工作要求。

现已成为美国等国家教育改革的主流理念。美国主导（2）目前实践环节重专业技能培养，轻专业素养、

的《华盛顿协议》全面接受了OBE理念，并将其贯穿职业精神塑造。

[3-5]

于工程教育认证标准的始终。2013年6月，我国成人才培养目标中注重专业技能培养，忽视职业精

为《华盛顿协议》的第21个预备会员国，我国工程教神塑造。或目标中有要求，但缺少好的实现方案和实

育专业认证协会颁布的《工程教育认证标准（2014）》施路径，两者两张皮，不能有机结合，实际效果较差。

[6]

也强调工程教育专业要实施成果导向教育。部分学生认为实验不重要，经常有请假、迟到、旷课

1目前高校的分组协作实验教学中存在以下现象，实验时存在滥竽充数现象。

三个问题