信息技术在小组合作学习组织与管理中的实践应用-实施计划-B5学习小组组织与管理【微能力认证优秀作业】.pdf

进行小组合作学习的组织与管理

1.小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意

的教学理论与方略。小组合作学习能够发挥群体的积极功能，提

高个体的学习动力和能力，有助于完成特定的教学任务的目的，

改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，

从而激发了学生的主动性、创造性。

2.在分组时按照组内异质、组间同质的原则，根据个性特

长、性别比例、兴趣倾向、操作技能、交流能力、纪律表现等合

理搭配，分成学习小组，由于信息技术课是在微机室进行，大家

没法围在一起座，微机室每一列是14台电脑，分成两组，每组

7人，这样方便学生进行小组讨论，微机室共有4列电脑，每个

班可以分成7个或8个学习小组。

3.小组人员分工要根据每个人的特长不同进行不同的分工。

善于组织活动有管理能力的学生为组长;善于整理记录的学生为

记录员;善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得

到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人

表达之后，如有遗漏，组内其他人可以补充。

二、借助微机室“极域课堂管理系统”促进小组合作学习

我校微机室局域网中安装有“极域课堂管理系统”，利用该系

演示等，同时还可以对学生进行分组，按小组控制学生，学生可

以在平台中举手并向教师发消息提问，教师能够在平台中解答，

与学生进行在线互动交流。

1.利用“极域课堂管理系统”对班级学生进行分组教学。

“极域课堂管理系统”具有分小组教学的功能，利用该系统

可以将全班同学分成若干个学习小组。教师能够单独控制不同的

学习小组，进行分组讨论、分组调查、分组监控、分组演示、分

组讨论、分组收发文件等，进行分组教学。利用“极域课堂管理

系统”可以有效地促进小组合作教学，为小组合作学习提供了一

个功能齐全、着实有效的技术平台。

三、借助微机室局域网文件共享促进小组合作学习

我校微机室是一个小型局域网，微机室内各学生机终端与教

师机均能够进行互联共享，在信息技术课教学中，利用此功能对

授课资源进行共享，在教师机中创建小组共享文件夹，供各小组

进行作品和评价表上传，这样教师就可以方变快捷地收集到各小

组上传的作品以及小组评价表，方便教师进行查看、评价、对比，

以便于进行总结。以下截图为具体操作实践过程。

1.在教师机端设置上传、下载文件夹，并在学生机端设置映

射。

2.设计“绘声绘影中添加滤镜特效”一课，制作教学网站,

习平台。

3.注重教学评价,设计教学评价表,包括教师评价表,小组自

评表,小组互评表等,在评价表中添加公式,各小组同学只需填写

自己需要填写的栏目,表格就会生成汇总结果教师在“下载”文

件夹中共享教学评价表，为小组合作学习效果评价提供一套完整

的评价体系。

4.利用局域网共享功能收集学生作品,并进行评价。

在微机室局域网教师机端添加“上传”共享文件夹，供各小

组上传作品，教师据此可快速收集到各小组学生的作品到教师机

中，便于教师查看及展示，进行评价。

三、借助班级微信群和QQ群与学生进行交流研讨

学生回到家后，用平板电脑或者家长的手机登录班级微信群

和QQ群和教师交流研讨，教师可以将学习任务发送到群里，

有些作业学生可以在群里提交，教师在群里就可以查看点评

了。

学习小组组织与管理-学生反思

变接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探

究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解

决问题的能力以及交流与合作的能力。小组合作学习，正是

顺应时代的要求，被我校教师普遍采用的一种全新而有效的

学习方式。但由于各种原因，学生差异大，合作能力弱，教

师对小组合作理解不深刻等，再加上小组学习具有较强的开

放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会低效，

甚至说课外话。平时，我采用小组管理方式开展班级的各项

工作；讲过几节公开课，也采用了小组学习的课堂模式。如

何理解并改进小组学习？针对我班，下面简单谈谈我的一些

想法。

一、为什么要采用学习小组的教学模式？

过去的教学我们发现有以下问题：学生学习的主观能动性不

强，内因调动不充分，学习的依赖性较强；班级团结协作，

相互管理，相互竞争的学习氛围不浓厚;由于大部分课型是以

讲授为主,所以学生的学习持久力弱。而作为教师的我们很努

力的备课，讲课，课堂设计很充分，但是效果不明显。我在

进行