五年级数学公开课《因数和倍数》说课稿.docx

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五年级数学公开课《因数和倍数》说课稿

一、说教材

《倍数和因数》是学校人教版课程标准试验教材五班级下册第2单元的内容，也是学校阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。在这一内容的编排上与以往的教材有所不同，没有数学化的语言给“整除”下定义，而是在本课时通过乘法算式借助整除的模型na=b径直给出因数与倍数的概念。在地位上，这节课是因数、倍数的概念引入，为本单元后面的内容、以及第四单元的最大公因数、最小公倍数提供了必需且重要铺垫。〔注：教学目标、教学重、难点略〕

二、说学情分析

本节课内容是五班级下册的内容，但采用借班上课的形式，选取了四班级的同学。在此之前，同学已经已经分段认识了亿以内的整数，基本完成了整数四那么运算的学习〔本学期刚学完〕。但同学由于年龄的关系和个人思维进展的不同，在抽象技能和语言表达和思索的全面性方面需要老师的进一步引导。但由于本课是由乘法引入，且减削了以前老教材关于“整除”等繁杂概念，大大简化了表达和记忆的过程，预期同学是可以理解并掌控的。

三、说设计理念

本节课的在设计理念上，本人总结四点特点，而这四个特点也

刚好在我教学的四个环节中生成：

第一，从生活切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。

数论的内容，假如从数字本身出发进行讨论，对学校生来说就抽象了些。本节课，老师以解决问题“12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”为引子，让同学在解决这个问题的过程中，学习数学概念，避开了抽象，有利于援助同学完成有意义的建构。同时，在解决问题时，同学思索“哪几种拼法”时，老师给出了不同的建议，可以想象，也可以在本子上画一画，这样既符合不同的同学思维进展有不同，老师有针对的引导，其次，使数与形有机地结合，这样，同学对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。同学经受了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。

第二，抓住同学思维的“最近进展区”，促使同学学会有序思索，从而形成基本的技能与方法。

能列举一个数的因数，是本节课技能目标中很重要的一部分。教学活动中，老师牢牢的抓住了同学思维的“最近进展区”，让同学在已有阅历的基础上，独立的列举一个数的因数，在集体沟通的过程中，老师适时的追问“用什么方法找的？”，让同学充分暴露性格化的思索方法，老师点拨出同学思维中各自的优势：一对一对的找；从“1”开始有序的找，再通过有效分析，取得同学整体的认同。这样的设计，让同学在独立思索