2024教育教学心得体会（精选32篇）.pdf

2024教育教学心得体会（精选32篇）

2024教育教学心得体会篇1

一、扬工院的“三航”工程，突显学生为中心的人才培养

开班的第一次课，由扬州工业职业技术学院的孙兴洋院长开讲。

孙院长向我们介绍了扬工院的“三航”育人模式，所谓三航，即启

航（促进学生主动学习）竞航（促进学生有效学习）远航（促进学生可

持续发展）。学校以“服务学生、成就学生”为理念，按照学生职业

能力成长规律和可持续发展需要，通过提供有效服务、精准服务和

引领服务，旨在提高学校服务学生的能力和水平。学校坚持多措并

举，持续激发学生内在学习动机，例如开展学生校长助理、班长论

坛、校长请你吃早餐等活动，将学生参与到学校管理中来。另一方

面，学校强化学生主体，提升教的供给与学生的需求耦合度，建设

“RAISE”有效课堂。学校优化课程体系，着力学生职业核心能力

培养，建立“能力本位+”课程体系。同时引导全员参与，发挥全程

育人合力。这些举措合力打造“心中有爱、眼中有人、肚中有货、手

中有艺”的新时代的“扬家匠”。

二、如何打造具有职业教育特色的资源库

来自宁波职业技术学院的张启明教授向我们介绍了《资源库建

设的认识与思考》。张教授首先介绍了我国目前有专业资源库88

个，文化传承与创新10个，东部地区的学校主持的项目占一半以

上。20xx年的资源库建设发生新的变化，即先建设后购买、由之前

的阶段性建设向全生命周期转变，建设的主体为“校企合作”，同

时建设中要突出职业教育特色。张教授强调了资源库建设的七个

一：一定是反应最新教学改革成果的；一定是兼顾典型示范和个性

需求的；一定是共同建设维护应用的；一定是以服务学生和课堂教

学为主的；一定是以学校信息化为基础的；一定是逐级建设，选优支

持的；一定是有生命力和全流程管理的。

同时要有三个转变：自主建设上，资源服务与平台关系的转变；

观念转变上，提供资源向提供服务转变；用户行为上，数字统计向

大数据分析转变。职业教育专业教学资源库是“互联网+职业教

育”的重要实现形式，是通过校企合作共建共享优质教学资源、提

升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提

高人才培养质量。资源库建设是推动信息技术在职业教育专业教学

领域综合应用的重要手段。资源库建设遵循“一体化设计、结构化

课程、颗粒化资源”的建构逻辑。最后，张教授提出了建设的建议，

信息技术应合理应用，用于解决“讲不清、看不出、进不去、动不

得、难再现”的难题。

三、从微课到资源库，走近信息化教学

扬州大学新闻与传媒学院院长冯锐教授从他作为江苏省信息化

教学比赛评委的角度出发，告诉我们应该如何进行微课设计和翻转

课堂。他从四个方面进行介绍：微课到底什么？微课有哪些类型？

如何设计微课？如何应用微课？

从他的讲座中，我认识到微课是互联网上的一堂微型课，是以阐

述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习

或教学应用为目的的在线教学。微课具有时间较短、内容短小、在

线视频和目标明确的特征。微课强调的是线上自主学习，线下课堂

研讨。其类型也有多种，如讲授型、解题型、答疑型、实验型、活动

型和教练型。每一种类型都有各自的呈现形式，教师可以根据自己

教学的要求和内容来选择合适的类型。

微课的设计包括这几个环节，即选取知识点、确定微课类型、设

计教学过程、准备制作素材和选定制作方式。微课的关键在于教学

设计。教师在制作微课前要做好顶层设计，按照每个环节思考相应

的内容，做好课前—课中—课后一体化的教学设计。

扬州工业职业技术学院的钱琛和龚爱琴老师主讲的《资源库平

台应用实践———以工业分析技术专业教学资源库为例》。两位老

师分别从资源库的建设意义、建设人员、建设过程、建设后应该如

何应用等方面进行了介绍。他们通过扬工院主持的国家资源库——

工业分析技术为例，分享了他们在建设中取得的成绩以及存在的困

难和解决的方法。他们的介绍让我深深的体会到资源库建设是一个

群策群力的工程，需要多方合作，投入精干的人力和大量的财力才

能完成。更重要的是建成后要真正的服务教师和学生，才能达到

“建为用”的目的。

四、从理念到实操，学习微课制作技能

前面的理论学习，让我们明白了什么是微课，如何设计微课和应

用微课。作为一名职业教育的教师，信息化技术手段的掌握能帮助

我们迅速的制作高质量的微课。然而专任教师不是计算机老师，即

使有很好的教学设计，但没有呈现出来，也是失败的。我们跟随扬

州大学的两位老师——张源和张浩，一起学习了制作微