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新北师大版数学八年级上册教案

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新北师大版数学八年级上册教案全文共1页，当前为第1页。

没有学生参加的教学是不胜利的教学，教师为了充分调动主体参加，必需在为学生提供必要的背景学问的前提下，与学生一道探究定理在结构上、应用上留给我们的启示。一起看看新北师大版数学八年级上册教案!欢迎查阅!

新北师大版数学八年级上册教案1

1、教材分析

(1)学问结构

(2)重点、难点分析

本节内容的重点是三角形三边关系定理及推论.这个定理与推论不仅给出了三角形的三边之间的大小关系，更重要的是提供了推断三条线段能否组成三角形的标准;娴熟敏捷地运用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个表达;同时也有助于提高学生全面思索数学问题的能力;它还将在以后的学习中起着重要作用.

本节内容的难点一是三角形按边分类，许多学生经常把等腰三角形与等边三角形看成独立的两类，而在解题中产生错误.二是利用三角形三边之间的关系解题，在学习和应用这个定理时，“两边之和大于第三边”指的是“任何两边的和”都“大于第三边”而学生的错误就在于以偏概全;分类商量在解题中也是学生感到困难的一个地方.

2、教法建议

没有学生参加的教学是不胜利的教学，教师为了充分调动主体参加，必需在为学生提供必要的背景学问的前提下，与学生一道探究定理在结构上、应用上留给我们的启示.具体说明如下：

(1)强化能力

新课引入，先让学生阅读教材第一部分，然后通过回答教师设计的几个问题，使学生明确对三角形按边分类，做到不重不漏，其中等腰三角形包括等边三角形，反过来等边三角形是等腰三角形的一种特例.

新北师大版数学八年级上册教案全文共2页，当前为第2页。通过阅读，使学生初步认识数学概念的含义，发觉疑难;理解领会数学语言(文字语言、符号语言、图形语言)，促进数学语言内化，从而提高学生的数学语言水平、自学能力及沟通能力

(2)主动获取

在得出三角形三条边关系定理过程中，针对基础比较好的学生，让学生考虑回忆第

一册第一章中学过的这条公理并给出证明，在这个基础上，让学生把定理的内容表达出来.(3)激荡思维

由定理获得了：推断三条线段构成一个三角形的一种方法，除了这一种方法外，是否还有其它的推断方法呢?从而激荡起学生思维浪花：方法是什么呢?学生最初可能很快得到“推论”，此时瓜熟蒂落，顺理成章地引出教材中的推论.在此基础上，让学生通过商量，简化上述两种方法，由此得到下面两种方法.这里，学生若感到困难，教师可适当做提示.方法3：已知线段，(),若第三条线段c满足-c则线段,,c可组成一个三角形.教学中采纳这种教学方法可培育学生分析问题探究问题的能力，提高学生对数学学问结构完好性的认识.

(4)加深理解

进行必要的例题讲解和适当的解题练习，以到达娴熟地运用定理及推论.从过程中让学生体味到数学造化之奇妙.也可适当指出，此定理及推论不仅提供了判定三条线段是否构成三角形的依据，也为今后解决字母取值范围问题提供了有利的根据.

整个教学过程，是学生主动参加，教师准时点拨，学生主动探究的过程，教学过程跌宕起伏，问题逐步深化，学生思维逐步扩展，使学生在开心、主动中得到进展.

教学目标：

(1)把握三角形三边关系定理及其推论，会依据三条线段的长度推断他们能否构成三角形;

(2)弄清三角形按边的相等关系的分类;

新北师大版数学八年级上册教案全文共3页，当前为第3页。(3)通过三角形的分类学习，使学生知道分类的基本思想，提高学生归纳概括的能力;

(4)通过三角形三边关系定理的学习，培育学生转化的能力;

(5)通过等边三角形是等腰三角形的特例，渗透一般与特别的辩证关系.

教学重点：三角形三边关系定理及推论

教学难点：三角形按边分类及利用三角形三边关系解题

教学用具：直尺、微机

教学方法：谈话、探究式

教学过程：

1、阅读新课，回答下列问题

先让学生阅读教材的第一部分，然后回答以下问题：

(1)这一部分教材中的数学概念有哪些?(指出来并给予解释)

(2)等腰三角形与等边三角形有什么关系?

估计有的学生可能把等腰三角形和等边三角形看成独立的两类.

(3)写出三角形按边的相等关系分类的状况.

教师最终板书给出.

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