人教部编版九年级语文上册第二单元综合性学习《君子自强不息》教学设计.pdf

《君子自强不息》教学设计

一、教材分析

“天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，

永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。这

是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。此次综合性学

习活动便围绕“自强不息”这一中华传统美德展开。

二、学情分析

九年级学生具备一定的独立思考与理性分析能力，在八下也曾围绕演讲进行过活

动探究式学习，对于“自强不息”这个话题也不会很陌生，但大多止步于了解。

对此，教师应在一系列活动中帮助学生深化对“自强不息”精神内涵的认识，并

引导学生自觉内化、践行。

三、教学目标

1.能根据“君子自强不息”这一主题要求，利用图书馆和网络等资源检索、搜

集资料，并能进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具

体表现。

2.积累与自强不息相关的名言警句、诗词等，能讲述一则典型的自强不息人物

故事。

3.能在前两项学习活动的基础上，按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，

并在小组或班级演讲。

四、教学重点

能对所搜集资料进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的

具体表现。

五、教学难点

按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。

六、教学过程

第一课时

课前任务：细读任务内容及要求，明确后开始自主合作探究式学习。

任务内容任务要求

1.以小组形式搜集并整理有关自1.整个资料的搜集、阅读与整理过程中，

强不息的名言、格言、古典诗词小组要有明确分工，全员参与并各司其

等材料；职。

2.以关键词形式概括提炼出“自2.提取出的关键词要求不少于3个，经充

强不息”精神的具体表现并以思分讨论后小组绘制一幅思维导图并派1

维导图的形式来呈现。名同学负责课上的分享：内容既要有此

3.各组成员围绕本组所提取出的次小组学习的过程性总结，又要有对关

自强不息精神内涵的关键词搜键词的具体阐述，有理有据，时间5分

集典型人物事迹，准备故事讲钟。

稿。3.故事会上每人讲述时间不超过5分钟；

人物故事要选取恰当，重点突出，可以

有相关音乐、视频、课件等做适当辅助。

（一）环节一：歌曲导入，营造情境

教师引导：播放歌曲《男儿当自强》，营造学习情境，直奔自强不息主题。

学生活动：聆听歌曲。

（二）环节二：认识自强不息的内涵

教师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。

学生活动：各组代表展示并交流本组探究自强不息精神内涵的思维导图。

探究自强不息精神内涵的评价量表

评价项目评价标准分值赋分赞赏或建议

1.关键词提炼准确、无歧义5

标准、流利、响亮、有条

2.语言表达5

理

3.小组分工合理、默契5

总分15

预设：学生提炼出的关键词可能涉及“志存高远”“自立自强”“迎难而上”“积

极进取”“坚持不懈”“忍辱负重”“发奋图强”等。

备注：结合学生发言，教师相机点拨——这些关键词不仅是自强不息精神的外

在表现，也给大家指出了具体的实现途径，古往今来就有许多人在自强不息方面

做到了知行合一，接下来我们就听听他们的故事。

（三）环节三：寻找自强不息的人物

教师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。

学生活动：每位同学依次上台讲述自强不息人物的故事，其他同学评分。