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初中数学教学中的德育渗透5篇

第一篇：初中数学教学中的德育渗透

随风潜人夜，润物细无声

初中数学教学中的德育渗透

教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个

重要准则。如何在教好书的同时培育学生良好的思想品德，是我们每

个教师必须思考的课题。这里我结合自己的教学实践，简单谈谈如何

在初中数学教学中渗透德育的几点做法。

一、利用数学史对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义

务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适

时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负

数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些

研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我

国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于

世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年;祖冲

之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千

多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果

同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发

起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的

经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1十2)”定理，被誉为“陈氏

定理”。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和

民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际

的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学

可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的

应用联系对学生进行思想教育。我在讲授九年级《解直角三角形应用

举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样

的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水

中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三

角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方

三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国

古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，

增强了学生学习数学应用题的积极性。

三、利用数学美培养学生集体主义观念

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。

古代哲学家、数学家早断言:“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特

征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完

美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称)，而

且在于它体现着一种伟大的精神—集体主义精神，这是因为团本身就

是把无数零散的点，有秋序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定

点的距离等于定长)排列而成的封闭图形，就像一个和谐的大家庭，每

个成员都有自己的位里和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启

迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至

于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分

不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利

益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到

集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学

生的心田。

四、利用平面直角坐标系及函数图象教学对学生进行人生观教育

数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，

注意挖掘这方面的素材，就可以有针对性地对学生进行人生观教育。

比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定

点位五的工具，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在

平面内的位笠，由它的两个坐标(横坐标、纵坐标)确定下来。由此加以

引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人

进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，

个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。

在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那

就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切

相关的。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学

生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，

为以后长大成才而努力学习。

五、