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《三个太阳》(一课时)

一、教材分析：

这是苏教版七年级下册第五单元“信息传播”首篇，这是一篇以表现一位憧憬南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂“南极精神”为主题的通讯。“南极精神”的内涵为南极考察队员为祖国、为科学事业艰难卓越的奋斗精神，以及我国科学工作者的民族气势和非凡胆略。

二、教学思路：

本课长文短教，选取文本最具核心价值的部份展开教学，除了规定的要求不可省略，剔除枝叶，有的内容让学生自主学习。抓住起到提纲挈领作用的一个关键句，整个教学设计就环绕它展开，通过“自主、合作与探索”的师生互动，引领学生逐步深入，渐至佳境，达到高潮，最终理解“南极精神”。

三、教学目标：

1．有感情朗读课文，概括文章的主要内容。

2．注重学生能力训练，听说读写训练融会贯通，特别体味文本

语言文字中的内涵及隐藏的情感信息。

3．从南极人身上体味到民族的胆识与气势，领悟崇高的南极精神，增强民族的自豪感和责任感。

教学重点：品味南极精神。

教学难点：匡助学生理解“三个太阳”的含义，感悟南极精神的真正内涵和体现方式。

四、课前准备：

要求学生认真阅读课文，完成学案上内容。

五、教学过程：

(一)导入：

南极，这是一个遥远而又神奇的世界，1985年我国在南极建立了南极长城科考站，从此在南极这块神奇的土地上，终于有了中国人的立足点。1986年12月，我国派出第三次南极考察队，令人瞩目的是在考察队中有一位女画家。她在长城站的墙壁上留下了一幅画，画上有三个太阳。现在就让我们一起来领略一下这位女画家的南极之行，去了解一下这三个太阳的诞生吧。

(设计意图：调动学生好奇的心理，激起学生阅读的期待，为后面学习打下基础。)

(二)交流展示：

1、积累字词。

2、了解通讯的相关知识。

3、简介自己了解的南极情况。

4、用自己的语言概括一下每一部份的主要内容。

5、找出文中能概括全文内容的一句话。

(明确：一个女人，硬是闯进了这块本该属于男子汉的领地。)

(设计意图：遵循“能学不教”的原则，小组向全班交流展示，共享学习成果，对课文有一个整体的感知。题目的难度是由浅入深，每一个

学生都能积极参预。第5题的设计是为“长文短教”找出的一个关键句，在本课教学中起着提纲挈领的作用。)

(三)感受南极：

．．

．．．．

快速找出对南极体面的具体描写之处，结合具体的词语谈谈你对南极的感受。

(设计意图：训练学生快速抓取有效信息的能力，通过对南极风貌的具体解读，让学生了解南极不仅漂亮的一面、更有环境恶劣的一面。)

(四)体悟精神：

．过渡:就是这样的一个地方，女画家“硬是闯进了”。一个女人

．

过渡:就是这样的一个地方，女画家“硬是闯进了”。

．

1、文中的“硬”表现她怎样的品质？

结合女画家的动作、语言、神态、心理等细节描写，读一读，品一品，谈谈你的感受。

小结：南极同样也是于执着、坚毅、勇敢的女子的领地。

(设计意图：抓住“硬”，便将散落在文中的表现女画家优秀品质的细节描写都串起来了，通过对关键词的品味，让学生对“南极精神”有了初步的感知。)2、过渡：女画家身边的这群“男子汉”，被称之为“南极人”，南极的环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。

女画家从他们的身上体悟出一种南极精神，小组内自由朗读第二部份关于“南极人”的内容，结合具体的词语说说你感受到他们怎样的优秀品质？

(明确：不怕艰险、不怕牺牲、无所畏惧、无私奉献、团结合作、热爱南极、献身南极事业的崇高精神)

(设计意图：指向性很明确，将学生目光聚焦在第二部份，通过品读课文，引导学生的思维走向文本的深处，训练语文思维品质的深刻性，更深刻感受“南极精神”，激发学生深度阅读的兴趣。)

3、女画家是不是“南极人”？文中还浮现了一个人——女画家的父亲，他算不算“南极人”？为什么？

(明确：他虽然没有到过南极，但正是他们的执著追求和无私奉献，才有了今天的科考成果，一代代科学家都做着漂亮的南极梦，热爱南极，有献身南极事业的民族气势。)

(设计意图：通过对女画家父亲精神品质的认识，对“南极精神”的丰富内涵有了全面而深厚的认识，为下文探索“太阳意蕴”作铺垫。)

4、学案上的疑问：“那末艰难的环境，科学家们为什么去南极？”展示幻灯片：

南极不仅蕴藏着丰富的物质资源，而且拥有珍贵的科学资源。科学家这样描述：“南极如同一座蕴藏着无数历史上大气温和候珍贵信息的图书馆，是最好的研究地球空间的地区，还是世界上最好