《农业的区位选择》公开课教学设计.docxVIP

培英高中2022年高中青年教师比武决赛——教学设计

第三章农业地域的形成与发展

第一节

(第1课时)

学科：地理

设计人：陈慧

设计时间：2022年5月

Ⅰ教学信息

课型授

课型授课年级

章节

农业的区位选择人文地理

人教版高中必修2

新授课

高一

第三章第一节第1课时

类型

教材版本

Ⅱ教学分析

(一)教材分析：

本节课是高中地理必修2第三章《农业地域类型的形成与发展》第一节第1课时。是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部份内容，是整个章节内容学习的基础，之后是学习工业地域类型，所以，这一章节内容具有承上起下的作用。本节课系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念，是学习“世界主要农业地域类型”的基础，将有利于高中人文地理部份工业区位等内容的学习。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。本节内容学的是与生活息息相关的学科知识，有利于学生在课后开展对于生活实际的探索活动，了解当地的乡土、人文信息。

(二)学情分析：

高一阶段的学生思想活跃、情感丰富，具有一定的人文地理知识和人文素质。大多生活在城市，对城市及城郊地区的农业生产耳闻目睹，初步具备理性的思维能力，而且有一定知识储备，但尚不成熟。

(三)教学重难点

教学重点：

(1)影响农业区位选择的因素；

(2)农业区位因素变化对农业生产的影响。

教学难点

(1)运用所学原理合理地进行农业区位选择。

Ⅲ教学目标

【知识与技能】

(1)从自然和社会经济因素等方面，了解农业区位的含义；

(2)理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。

【过程与方法】

(1)培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择；

(2)通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。

【情感态度与价值观】

(1)通过小组合作探索活动，促进合作精神和探索观念的培养；

(2)通过区位因素的变化，匡助学生树立可持续发展的观念；

(3)结合与生活贴近的实际案例，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀。

Ⅳ教学方法分析

【教法分析】

(1)创设情境

通过“吃货地图”具有鲜明地域特色的美食导入新课，既能刺激学生的精神，又能有效导入新课的学习。

(2)小组合作探索法

通过小组合作探索学习，讨论农业区位因素和农业生产布局、变化的影响因素，提供自主学习、合作学习、探索学习的机会，也有利于增进课堂中良好教学氛围。

【学法分析】

(1)读图分析法

通过提取材料和图表中的有效信息，说明农业区位因素和影响布局的区位因素，可以有效提高提取地理信息、综合分析问题的能力。

(2)小组合作探索方法

通过小组内的合作、组内探索的方法，有利于培养合作和探索的精神。

课前准备

课前准备新课导入自主探究一自主探究二

环节

课

前

2′

3′

1′

4′

Ⅴ教学过程

时间教

时

间

教学过程

教师布置学生利用课余时间调查珠三角地区主要农业

景观的变化情况

展示：“吃货地图”，以具有鲜明地域特色的美食导入新课

提问：为什么不同地区的美食会具有它独特的地域特色呢？

引导：读教材42页图3．1和图3．2分别找出图中农业活动的劳动对象；

引出农业概念：指人们利用土地的自然生产力，栽培植物或者饲养动物。

广义农业指：种植业、林业、畜牧业、渔业、副业等。

播放：视频“耕耘乾坤间”

引导：读教材42页图文资料，思量为什么不同的地区有不同的农业生产方式？

引出农业的区位含义：一是指农业生产所选定的地理位

学生活动

【调查】

以“小记者”的角色，

对珠三角地区主要农业

景观的变化情况做相关

调查，并以视频的形式

把采访过程记录下来

【读图、思量】

【读图、思量】

【观看、感知】

设计意图

为课堂教学做

准备，拉近教

学与生活的距

离

既能刺激学生

的精神，又能

有效导入新课

的学习

通过讲授“农

业”的概念入

手，营造良好

的开端

感知农业

置(在什么地方)；二是指农业与地理环境各因素的相

互关系(受什么影响)

展示：

【读图、思量】

通过讲授“农

业区位”为接

下来的课堂教

学扫清障碍

【过渡】已经了解了农业区位的主要因素，对于某一个具体