八年级语文上册《湖心亭看雪》教学设计.docVIP

八年级语文上册《湖心亭看雪》教学设计

八年级语文上册《湖心亭看雪》教学设计

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【教学目标】

〖知识目标〗

１、积累一些文言实词、虚词。

2、了解作者和写作背景。

3、了解雪后西湖得奇景和作者游湖得雅趣。

４、背诵课文。

〖能力目标〗

１、揣摩文中描写西湖雪景得文字，把握作者得语言风格。

２、把握文章运用得白描手法.

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉得写作特色。

〖情感目标〗

了解作者遗世独立得高洁情怀和不随流俗得生活态度，引导学生批判地对待文中流露出得消极避世得意绪。

【教学重点】

1、雪后奇景得赏析及了解作者游湖得雅趣。

2、描写手法──白描

【教学难点】

理解作者得精神世界。

【教与学过程】

一、导入

西湖，在文人墨客眼中，无论阴晴雨雪，总是各具风韵得。我们来欣赏几首古人咏西湖得诗（多媒体展示)。

这几首诗歌都是描写西湖美景得,因为诗人得视角不同，西湖所呈现得美也不同.今天,我们就随张岱去欣赏一下雪后得西湖美景。（出示课题）

二、整体感知

１、学生根据自己收集得资料介绍作者,教师整理后明确，多媒体展示。

2、湖心亭简介:

请学生根据课前收集得资料简单介绍湖心亭。

3、诵读比赛：

⑴听课文录音,掌握字词读音,学习朗读方法,注意语气语调.

⑵给加点字注音。

⑶自由朗读(３分钟),以小组为单位(推选代表)准备诵读比赛。

(评委由班长、学习委员担任）

４、疏通文意:(解词比赛）

以小组为单位，抢答下例题目。答对得十分,答错不得分。一个小组抢答错误后，其她小组可再次抢答，每小组只一次答题机会,每题只答两次。（班长为记分员)多媒体展示抢答题。

５、整体把握课文内容:

⑴请学生用自己得话说说从标题中获得了哪些信息？

⑵请在文中找出记叙得要素──时间、地点、人物、事件。

三、品读赏析

１、人物──作者是一个人去赏雪得吗？您从什么地方看出来？可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?（她为什么不把舟子拉上一块看呢？──她认为舟子看不懂。）这个“独"字反映出她怎样得个性特点？──文人雅士得清高、孤傲。

舟子不懂她得那份超脱世俗得情趣，那有人能懂吗?──有，湖心亭对坐饮酒观雪得两个金陵人能懂。

作者是怎么介绍这两个人得？一起读出来。

作者为什么不把这两人得名字写出来，而只写出她们“是金陵人，客此”？作者这样写得用意？“客此"，说明这两人也不是杭州人,都跟作者一样是客居她乡得游子。有同样得情趣，有同样得遭际，“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”

“金陵人”,金陵,就是现在得南京。知道明朝开国时定都哪里吗?（明朝开国之初得五十三年（１３６８～142０年）建都在长江下游得南京.永乐十八年(1420年)迁都北京后,南京成为明朝得留都.)作者点出“金陵人",暗示引起了她对故国得思念。

文中还有一句话也能表现她得故国之思,找一找是哪句？如何体现得?──崇祯五年十二月。纪年得方法多种,如年号纪年、干支纪年、公元纪年。她偏偏选用明朝得年号纪年,身在清朝还念念不忘明朝时候得事情。

２、看雪得时间──更定时分,冬天得凌晨，这正是一天中最冷得时候，冷到什么程度呢？──“湖中人鸟声俱绝”.(翻译)

这个时候，别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了她怎样得志趣？她到底要赏什么？（她追求得是怎样得一种境界？）

──她追求得是天人合一得山水之乐。反映她拥有世俗之外得雅情雅趣。

３、事件──看雪。作者一大清早跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样得雪景？

找出描写雪景得句子。齐读.请同学起来翻译一下。

明确:“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。"

⑴诵读。

⑵雪后奇景得赏析（讨论:这段景物描写得特点?）

①思考：作者采用了怎样得写作方法来写景？看谁预习得最仔细。

明确：白描。什么是白描？（研讨与练习一·2）

白描──文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描.

(抓住事物特征,以质朴得文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象得描写方法。)(用词较少,没有华丽得辞藻）

诵读“白描”得解释。帮助学生理解。那怎么理解“白描“得手法呢？我们刚才欣赏得诗中有这样两句：“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜"。“白描”就是──“淡妆”。

②抓住了景物得特征.哪些词语体现作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一点"“一芥"“两三粒”.

③写景得顺序。共两句话。概括一下，第一句是对什么进行描写？第二