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高考历史学科二轮复习备考策略

第一部分：一轮复习的回顾及问题总结

一轮复习从2022年8月份启动至2022年12月份结束，持续时间较长，我们做好“稳步、精准”地推动一轮复习进程，坚持“全面、系统、扎实、灵活”的教学原则，做好学生的知识储备、思维提升和素养培育，压实一轮复习的成效。

复习内容：

1.按照“节课—单元—模块”的节凑复习，先复习了三个必修模块，后复习了两个选修模块，期末考试前两周与一模考试前两周结构化整体复习。在复习中研究新课标上新表述，补充新教材的新内容，强化学生知识点的记忆与理解，历史线索的梳理和阶段特征的总结，强化学生主体地位落实和复习效果评价与反馈。

2.分单元整理高考试题，定时训练与讲评。以高考真题加深学生的历史理解深度，训练历史思维和解题能力。在一轮复习中，我们分单元做完了近五年全国与部分地方的高考试题。

3.老师与学生共同研究2022年两套山东实测题与高考真题，比较山东卷与全国卷的异同，探究高考试题的命题特色与解题路径。学生对山东高考题型的特点已经有了较深入的研究，对核心素养的考查有了规律性的认识。学生对“历史理解”“历史解释”“历史评析”“史料价值评估”“观点论述”等主观题型，基本形成了科学的解题途径；对客观题的情景、设问与选项的设置有了经验性的总结。

4.我们老师以吸纳的心态参加了为数不多的培训活动，积极学习和借鉴外地的先进经验。我们把更多的精力用在了阅读期刊论文，尤其是《历史教学》上一些专题性的文章，极大的开阔了我们的视野，对历史学科核心素养的内涵和考查路径有了更加系统深入的认识，让我们从根本上避免了走一轮复习的老路，做到先输血换血，在造血。

5.重视学生考试答题的反馈，及时发现学生存在了各种问题，比如知识点漏洞、审题不当、思维偏离、表达混乱等等，有针对性的纠偏。

存在问题：

1.知识迁移能力不强。学生容易做到的是再现教材中的知识和情境中他人的知识，难以做到：深刻理解问题，采用新颖的方式整合或重组已有知识，创造新的知识。主要表现在客观题选项上，对新的表述理解不到位。

2.“结构不良问题”的解题能力不足，学生对新情景材料与设问的关联理解不准确，难以构建解决问题的路径。总想着依赖教材中的知识搬运应付，或照搬照抄已有的答题模式。这说明学生的学科核心素养还是不到位。

3.语言表达混乱，尤其是材料题的答题路径不清晰，照抄材料信息和堆积知识点的问题突出。这反映出了历史思维逻辑的不健全。

第二部分：二轮复习的策略和问题突破

二轮复习的时间从3月份上旬开启到5月份初结束，大约50天的时间。我们做到“专题+题型”分类备考的综合模式，坚持“融会贯通、规范答题”的教学原则，重点突破学生在一轮复习中存在的不足，切实提高解决问题的能力与素养。

复习策略：

1.专题建构与复习。二轮的专题复习不是知识点空间的重新排列，而是采用新颖的方式整合或重组已有的知识，创造新的知识。教育部考试中心历史学科秘书徐奉先说：对于命题者而言，选择哪些知识点作为考查内容并不是很重要，关键是从何种角度对历史进行审视和解读。我们规划的专题：

专题一：中国古代国家运行机制的设计与认识。

政治智慧与政治制度的传承与创新；

权力制约与行政效率的平衡与统一；

经济政策与运行机制的适时调整；

社会主流思想的变动与社会价值追求。

专题二：古代的社会转型与社会变革：春秋战国时期——宋元——明清时期社会转型时期政治、经社会及思想变动。

专题三：工业文明下的中国近代社会的变动与应对：

晚清时期内忧外患与救亡图存（政治、经济与思想）；

（2）北洋军阀统治时期的政治、经济与思想特征。

专题四：中国道路与道路自信。

中共探索中国革命道路和新中国经济道路；近现代中国的政治建设与外交政策。

专题五：古代欧洲的文明；古代的希腊与罗马。

跨越千年的西欧中世纪：衰退—复兴—萌新——西欧中世纪的经济；权力从分散走向集中——西欧中世纪的政治；信仰上帝——西欧中世纪的思想。

专题六：走向整体的世界。

西方工业文明的前奏与到来（近代西方政治、经济与思想）；

两种社会制度、两种现代化模式的共存与竞争——两次世界大战期间的世界。20世纪下半期世界的变化与发展趋势。

2.题型分类训练与研究。按照历史学科的核心素养包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、历史理解、家国情怀六个方面整合试题，横向集中研究与突破。

（1）阅读近期高考的相关文件和有关核心素养考查途径的期刊论文，借鉴学者的最新研究成果，加深老师对核心素养内涵的理解，扩宽核心素养考查途径的视野。例如高黎明《试论历史的空间性与历史学习》，文章指出：历史空间的第5个特征是“历史空间是时间的空间化转化”，“时间概念的空间化是对历史空间分割的一种方法。根据不同的划分标准，时间概念空间化后的体量与规模也会大小不一样，这使得我们可以从不同的视野和角度去