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如何培养农村初中生数学预习能力优秀获奖科研论文

摘要：在传统应试教育理念之下，为了有效促进学生学习水平与学习效率，农村初中数学教师往往会在课堂中进行反复训练，以此巩固学生学习记忆，强化对所学內容的个性化理解，但是，在传统教学理念之下，初中数学教师很少会教给学生如何预习，通过预习来提升自身自主学习能力与自主学习意识。因此，在现代化素质教育理念之下，农村初中数学教师应关注学生预习习惯的良好养成，引导学生开展有效预习，掌握课堂教学主要内容，增强学习效果。

关键词：预习习惯农村初中初中数学

在农村初中数学课堂教学之中，农村初中数学教师自身教学思想和教学理念受到传统教学束缚，无法在课堂之中开展创新性与改革性的教学活动，去激发学生在数学课堂中的自主学习意识和主动学习行为。因此，在现代化素质教育理念推行之下，为了有效推动初中学生数学素质全面发展，便需要在数学课堂之中帮助学生养成良好的数学预习能力，以此能够在课堂学习中强化学习方向，以此明确数学教师教学内容的重难点知识，进一步能够在课堂之中强化自身学习不足之处。

一、设计预习提纲，激发学生兴趣

在农村初中数学课堂教学之中，为了有效培养学生形成良好的预习意识和预习习惯，初中数学教师应合理化与科学化设计预习提纲，对所学内容进行相关知识构架的组织，让学生能够在预习提纲引导之下集中注意力，进行积极有效地预习，从而激发学生预习兴趣和预习热情，降低学生预习难度。

比如，在农村初中数学课堂讲授“有理数”一节时，引入“负数”的概念，可以设置下面的问题，让学生预习。

1.“零”在过去的认识中表示没有，0℃是不是表示没有温度？

2.3℃和零下3℃都是3度，如何用不同的数表示它们呢？

3.小明在东西走向的马路上走了1千米，你知道他是往东走还是往西走吗？向东走1千米与向西走1千米都是走1千米，怎样用不同的数来表示它们呢？

学生带着这些具体问题阅读教材，容易引起对学习的兴趣，增强了解知识的欲望，从而提高预习积极性。

二、做好数学自主预习的监管

1.日常教学时对学生自主预习的监管

在农村初中数学日常教学活动开展中，初中数学教师应尽可能采取自主预习稿方式来对学生课外预习情况进行监督与管理，毕竟对于农村初中数学教师而言，学生在课后是否真正进行了预习不得而知，因此，需要借助自主预习稿方式，让学生能够在自主预习内容、目标、记录、检测、反思等几大部分来完善自主预习行为。而初中数学教师则需要根据课堂教学主题内容的变化，来设计多元化的自主预习稿，完善对学生自主预习方向的把握，确保学生预习水平与预习质量得到教师的合理监管。

2.寒、暑假时对学生自主预习的监管

在农村初中数学课堂教学之中，为了有效帮助学生养成良好的自主预习习惯，便需要初中数学教师在学生寒暑假期间进行科学预习监管。在初中学生寒暑假时期，虽然教师会给学生预留出预习下学期内容的任务，但是，初中教师并不知道是否学生在寒暑假时期真正的进行了预习。大部分情况之下，初中学生在寒暑假时期很少会开展自主预习，这也是由于缺乏监管条件而产生的必然结果。所以，农村初中数学教师可根据学生居住远近不同，建立一个预习小组，让学生能够就近组成预习学习小组来完成教师安排的自主预习任务，并且在小组之中成员不自觉地便会进入一个监督者角色，去引导每一个成员进行自主预习，真正完成预习任务。

三、及时预习反思，提高预习成效

在现代化素质教育理念之中，为了有效强化学生预习效果，帮助学生养成良好的预习习惯，需要在预习引导过程中植入反思内容，让学生能够在预习过程中不单单要对新课内容进行分析与总结，更能够对旧知识进行合理化反思，去思考自身学习与预习不足之处，进而能够在新课预习中改善自身不足之处，从而提升预习水平。所以，农村初中数学教师会在课堂教学之中，要求学生要自主预习第二天学习的新课内容，并且在听课过程中将所听到的体会记录下来，以此在课后进行反思和总结，去分析自身预习存在的问题，进而根据反思结果进行积极改正，适当与教师进行面对面交流，让教师掌握学生预习情况，给予相应帮助。

比如，在初中数学课堂教学《绝对值》后，有同学在反思中这样写道：“今天上数学课使我明白了在预习中所没能想到的问题，像‘一个数的绝对值是它的本身，则这个数为正数和零中我把零给漏了，同样‘一个数的绝对值是它的相反数，这个数是负数和零，我也把零给忘了，说明我预习时还不够认真，这个零可不能小瞧了它。”

总之，在农村初中数学教学过程中，为了积极提升初中学生数学学习有效性，便需要引入预习策略，引导学生开展自主预习，从而提升第二天新课学习水平与学习效率。当然，借助预习策略，也能