四年级上册数学教学设计-第6单元 灵活试商（例5）∣人教新课标.docxVIP

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四年级上册数学教学设计-第6单元灵活试商（例5）∣人教新课标

一、教学目标

1.让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，并能正确进行计算。

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

二、教学内容

1.除数是两位数的除法计算方法。

2.灵活试商的方法。

3.运用除法解决实际问题。

三、教学重点与难点

1.教学重点：除数是两位数的除法计算方法，灵活试商的方法。

2.教学难点：除数是两位数的除法计算方法的运用，灵活试商的方法在实际计算中的应用。

四、教学过程

1.导入

通过创设情境，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲解

（1）讲解除数是两位数的除法计算方法，通过例题演示，让学生明确计算步骤。

（2）讲解灵活试商的方法，让学生了解在除法计算中如何快速找到商的位数。

3.练习巩固

让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4.课堂小结

对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

5.作业布置

布置课后作业，让学生巩固所学知识。

五、教学评价

1.课后对学生进行个别辅导，了解学生对本节课知识的掌握情况。

2.对学生的课堂表现进行评价，鼓励表现优秀的学生，激励其他学生努力进步。

3.对学生的作业完成情况进行评价，及时反馈，指导学生改正错误。

六、教学反思

1.教师要关注学生的学习过程，及时调整教学方法，提高教学效果。

2.教师要关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。

3.教师要关注学生的个别差异，因材施教，使每个学生都能得到全面发展。

4.教师要关注学生的团队合作精神，培养学生的合作能力。

总之，本节课的教学设计旨在让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的个体差异，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神，使每个学生都能得到全面发展。

在教学设计中，需要重点关注的是“灵活试商”的方法。这个方法是在除法计算中寻找商的位数的过程，对于学生来说是一个新的挑战，因为它要求学生在计算过程中不仅要准确，还要有一定的灵活性。以下是对“灵活试商”方法的详细补充和说明。

灵活试商的方法

灵活试商是在除法计算中，根据被除数和除数的具体情况进行适当的调整，以快速找到合适的商的位数。这种方法的关键在于观察和调整，要求学生在计算过程中不仅要准确，还要有一定的灵活性。

1.观察被除数和除数的特点

在开始计算之前，首先要观察被除数和除数的特点。比如，被除数的位数、除数的位数、被除数和除数的相对大小等。这些特点会影响到试商的过程。

2.初步试商

根据观察到的特点，先进行初步试商。初步试商时，可以先将除数看作是整十数，然后根据被除数和除数的相对大小，估算出商的大致位数。

3.调整试商

在初步试商的基础上，根据计算的结果，进行适当的调整。如果初步试商的结果偏大，可以适当减小商的位数；如果初步试商的结果偏小，可以适当增加商的位数。

4.确定最终商的位数

通过调整试商，最终确定出合适的商的位数。这个过程可能需要多次调整，直到找到最合适的商的位数。

灵活试商的注意事项

1.注意观察

灵活试商的关键在于观察，所以学生在计算过程中要注意观察被除数和除数的特点，根据这些特点进行试商。

2.注意调整

试商的过程中，如果初步试商的结果不合适，要进行适当的调整。调整时要根据计算的结果，进行合理的判断。

3.注意准确性

虽然灵活试商要求有一定的灵活性，但是准确性仍然是第一位的要求。学生在试商的过程中，要保证计算的准确性。

教学策略

为了帮助学生掌握灵活试商的方法，教师可以采取以下教学策略：

1.示范和讲解

教师可以通过示范和讲解，让学生明白灵活试商的方法和步骤。通过具体的例子，让学生看到灵活试商的过程。

2.练习和反馈

教师可以设计一些练习题，让学生在实际的计算中练习灵活试商的方法。在学生练习的过程中，教师要及时给予反馈，帮助学生改正错误。

3.小组讨论

教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相学习，共同掌握灵活试商的方法。

教学评价

为了了解学生对灵活试商方法的掌握情况，教师可以通过以下方式进行教学评价：

1.课堂提问

在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对灵活试商方法的掌握情况。

2.练习题完成情况

通过观察学生完成练习题的情况，教师可以了解学生对灵活试商方法的掌握情况。

3.课后作业

通过课后作业的完成情况，教师可以了解学生对灵活试商方法的掌握情况。

总的来说，灵活试商是除法计算中的一个重要环节，要求学生在计算过程中不仅要准确