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山大辅仁学校三至九年级课堂教学模式改革实施方案

修改稿

一、指导思想

“做有信仰的教育”，是山东大学附属中学赵勇校长提出的办学

理念，多年来的教育实践使之成为了附中人的共识和一致行动。就课

堂教学而言，山大附中人的信仰是：课堂不是为达到应试教育之目的

而窒息学生思维、封闭学生头脑、棒杀学生精神的“屠宰场”，而是

教师和学生、学生和学生彼此敞开心扉、碰撞思维、生成智慧、充盈

精神的生命场。以此为基础，山大附中通过专家引领，以课程建设带

动课堂教学改革，并通过“草根化”校本研究，沿着“问题生成课题

——教学专题研究——成果促进成长”的务实之路，培养学生兴趣，

开发学生潜能，开阔学生视野，张扬学生个性，提高学生的学习生活

情趣和综合素质，取得了显著的教学效益。

作为山大附中托管的辅仁学校，有机会、有条件、有能力引进和

借鉴山大附中业已取得的课堂教学改革模式成果，直接转化为符合本

校实际的教学模式。基于此，本次课堂教学模式改革立足于激发学生

的学习潜力和学习智慧，让学习充满生命活力，立足于激发全校教师

的教学潜能和教学智慧，树立“真正的教育是自我教育”的信念，坚

持“以学生为主体”，从优化师生关系入手，以转变课堂教学师生行

为方式为重点，以导学案为抓手，形成有效提高课堂效益的教学模式，

实现“让学生品尝到学习的收获与快乐，让教师体验到职业的成功与

幸福”之目的。

二、现状分析

（一）教师方面：

自建校以来，学校师资由多方面人员组成：有霞景小学原驻教师，

约占24%；有外区外校调入及借调来的有一定教学经验的中青年教师，

约占33%；有学历较高但缺乏教学基本经验的新教师，约占全体教职

21.5%；有附中输出来的教师，约占16%。还有少数志愿者或公

益岗教师。教师队伍的多元性，导致了大家在教学意识、教学能力，

教学方法方面的诸多差异，对学校教育教学理念的把握也不尽相

同。

1.囿于教学经验欠积累，有些教师关注学情不够。在备课和教学

中，教师往往忽视学情，而是以超过或者低于学生生理水平和认知水

平的标准要求学生，缺乏对不同层次学生需求的通盘考虑，教学设计

与实施因此缺乏情趣和针对性，造成学生“吃不饱，吃不了，吃坏肚

子”的问题发生。

2.囿于教学研究欠深入，有些教师对教材理解和挖掘不够。在备

课和教学中，教师对教材内容的设计意图和在整个学科知识体系中的

作用把握不到位，重难点知识的处理考虑不周。

3.囿于教学经历局限性，教师重教轻学、重知识传授者仍占很大

比例。教师以讲授（灌输）为主，学生以听讲（被动接受）为主；教

学只重知识的传授，而忽视能力和情感态度的培养。不敢放手或不能

有效组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。

4.囿于教学习惯难改变，有些教师缺乏教学后的再思考。教师对

教学中的得失不能及时总结，不能及时为日后教学制定有效改进措施。

5．囿于教师关注有片面性，课堂教学不能面向全体学生。教师在

课堂上往往只关注到表现积极、学习好的学生，关注学困生不够，致

使个别学生厌学、弃学。

（二）学生方面：

现有三至九年级以原霞景小学学生为主，生源多为原下井庄村民

子女及外来务工人员子女，学习习惯及基础比较薄弱；一至二年级为

2012年建校后陆续招收的学生，学情变化较大。

1.在传统教学方式下，被动学习成为了相当多学生的一种不良习

惯，学习的依赖性强，等、靠、拿思想严重。

2.被动学习导致部分学生怕动脑，随意性强，意志力薄弱，对学

习没有兴趣，导致畏难、厌学情绪突出。

3.部分学生没有掌握科学有效的学习方法，不会预习、不会自学，

三、基本理念

1．面向全体，关怀每一个学生。课堂上教师务必贯彻“因材施教”

的原则，采取多种策略组织和引导不同层面的学生，使之都能获得参

与学习活动的机会。每一位教

师都要坚持落实“从最后一名学生抓起”、“不抛弃、不放弃、

不嫌弃”的教学要求。

2.教师要为学生的学习活动提供有效服务。教师要创设民主平等

的课堂生活，达成学生积极参与、行之有效的课堂规范，培养学科兴

趣和学科能力，引导学生学会学习，养成良好的学习习惯。

3.构建“学案导学、互助合作”轻负高效型课堂教学基本模式。

教师要从每个学生的个性特点、认知特点和特殊需求出发组织教学，

引导学生在学案导学中有所选择，在互助合作