22为中华之崛起而读书【优质教案】.docVIP

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课题

22为中华之崛起而读书

主备教师

【课前解析】

关注课文：

《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单元的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

文章结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。在教学时要突出学生自主性阅读和小组合作交流，引导学生积极主动地抓住重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，从而深入体会周恩来立志的原因，以此思考自己的志向。

【教学目标】

认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严肃、默默、清晰”等16个词语。

能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

4.写出自己读书的目的，做到理由清楚。

【教学重点】

1.在阅读中体会文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。

2.有感情地朗读课文，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

3.明白自己读书的目的，做到理由清楚。

【教学难点】

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严肃、默默、清晰”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

【教学过程】

一、问题导入，读文释题

1.教师引导：同学们，你为什么读书？（出示课件3）

预设1：父母想让我好好学习，为了不辜负父母的期望，所以我好好读书。

预设2：为了以后可以找到好的工作，有好的生活，所以现在要好好读书。

教师过渡：让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。（板书：为中华之崛起而读书）

2.（出示课件4）介绍周恩来，师生交流课前搜集资料。

指导：教师可以出示多媒体周恩来的图片和资料，也可以让学生分享搜集的周恩来勤学读书的小故事。

周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。

二、朗读课文，检测字词

1.（出示课件5）教师引导：感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

学生按照要求自由读课文。

2.检查自学情况。

（1）教师引导：同学们都读得非常认真，读得这么认真，那相信课文里生字词也难不到你们。我们一起来看看。同桌互读生字词，看一看能读正确吗？（出示课件6）

崛起模范魏校长清晰仿效淮安疑惑惩处训斥

重点指导:“惩处”的“惩”不能读错。

（2）学生做识字游戏，记忆会认字。（出示课件7）

3.（出示课件8）出示会写字。

肃默晰振胸怀赞效凡顾训斥

（1）教师指导学生观察生字在田字格中的位置。

学生根据视频书空生字，感受生字的笔顺。

教师范写。

重点指导：“赞、顾、肃”

（出示课件9）“赞”左边的“先”的弯钩要变成提。“顾”“厂”

里是横折钩加竖提，不是“巳”。最后是点。

（出示课件10）“肃”下半边的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。

学生拿出练习本，独立练习，教师巡视，相机指导。

（设计意图：本课生字比较多，词语也比较难理解，给学生深入学习带来了障碍。本环节引导学生在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深入学习打好了基础。）

三、小组合作，默读课文，理解内容

1.合作读文

（出示课件11）教师提出要求：下面我们小组合作读课文，听听同学是否读正确、流利。读完后思考这篇课文主要讲了哪三件事情，用自己的话说说分别讲了什么事情？

（1）师布置小组合作读书要求，引导学生倾听、评价、纠错。

（2）小组合作读课文，师巡回指导。

2.反馈交流

教师提问：课文主要讲了哪三件事情？根据提示，用自己的话说一说。

（出示课件12）预设1：第一件事：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。

（出示课件13）预设2：第二件事：周恩来来到奉天，听到伯父叹气说“中华不振”，这使他疑惑不解，难以忘怀。