利用“课后延时”有效开展初中英语延续性学习策略与方法的实践性研究.pdfVIP

教学理论与实践

利用“课后延时”有效开展

初中英语延续性学习策略

与方法的实践性研究

因白灵芳

为了进一步推进和深化新课程改革袁减轻学生的生体验袁也能够减轻学生的作业负担和课后辅导负担袁一

野学习负担冶袁教育部明确提出了野减轻学生作业负举两得遥然而袁当前初中英语课后延时服务的开展还与预

担冶尧野保证课后服务质量冶等要求袁旨在借助课后服务期目标具有一定的差距袁具体体现如下院

帮助学生巩固和复习教学内容袁提升学生的英语学习第一尧学校英语延续性服务积极性比较低遥英语课

效果遥野课后服务冶又被称之为野延时服务冶袁主要是指后服务并非是单纯的野托管冶袁也不是变相的野增负冶袁而是

放学后在学校之内进行的一种管理活动袁主要包括学基于课后服务的延续性学习袁促进学生的全面发展袁实现

业辅导尧培养学生学习兴趣遥与社会上的课后服务相其健康成长遥但在具体落实的过程中袁受到多种因素制

比袁学校的延时服务更加具备组织性尧专业性袁服务品约袁致使英语课后延续性服务中袁还存在场地不足尧经费

质更高袁更加契合学生的成长规律遥鉴于野双减冶政策不足尧认知不足等现象袁致使英语课后延时服务中袁还存

下的要求袁围绕指向英语核心素养下的教学要求袁构在落实不够到位的现象遥如院部分学校在课后延时学习

建一种全方位尧全过程尧立体化的课后服务模式袁旨在中袁仅仅是野看管冶袁没有发挥野育人冶的职责曰还有的学校

提升学生的英语学习效果遥是以布置作业尧讲评试卷的方式进行课后延续性学习袁致

1.初中英语课后延时服务重要性研究使课后服务功能出现了异化现象袁难以满足新课程下的

野双减冶视域下袁依托课后延时服务强化英语延续英语教学要求遥

性学习袁已经成为一种必然趋势遥具体来说袁集中体现第二尧教师工作权责不够清晰遥在调查中发现袁当前

在三个方面院首先袁可显著激发学生英语学习兴趣遥以英语教师在实施课后延时服务时袁由于自身面临着繁重

往袁教师在课上主要采取讲解和记忆的方式帮助学生的教学任务袁致使其身心疲惫袁而英语课后服务则加重了

学习词汇尧语法袁忽视了英语语言的特点袁不能够将英教师的负担曰还有的英语教师由于对课后服务认知不够

语知识与实际应用联系起来袁降低了课堂学习的效深刻袁致使其在延时服务时袁将重点集中在野看管冶中袁以

果袁学生兴趣不足遥对此袁通过必要的延时服务袁可促保障学生的安全作为首选曰也有的教师认为课后延时服

使学生在多样化的延续学习中袁感悟到英语学科的魅务的重点在于野提升成绩冶袁致使其将英语课后服务变成

力袁唤醒其英语学习兴趣曰其次袁提高学生英语自主学英语教学遥

习的意识遥语言的学习需要学生在实际的应用和交流第三尧英语课后服务重点不够清晰遥课后服务是教

中进行感悟袁这样才能够真正地理解语言的内涵与使学的延续袁也是知识从学习层面到应用层面的过渡袁教师

用习惯袁增强学生的英语语言学习能力遥对此袁在课后应该关注课后服务的重点袁突出课后服务的优势旨在实

延时服务中袁教师结合英语主题为学生设计一些日常现学生的全面发展遥而要达到这一目标袁必须要结合英语

的交际和表达活动袁让学生在实际的场景中运用语言教学目标和内容袁设置多元化的实践课程袁或者开发具备

进行表达和交流袁强化学生的语言学习能力和应用能特色的英语校本课程袁激趣励学袁增强课后服务质量遥

力袁培养学生的语言思维袁提高学生自主学习效果曰最3.优化延时服务袁促进初中英语延续性学习

后袁增强英语学习效果遥在初中英语课堂教学中袁受到3.1设计微课视频袁丰富课后延时服务内容

传统教学模式的束缚袁学生被动学习效果不佳遥对此袁基于艾宾浩斯记忆遗忘曲线得知袁学生学习之后袁

通过课后服务袁可借助延续性学习巩固