3.1.2 等式的性质 教案.docVIP

3.1.2等式的性质教学设计

课题

3.1.2等式的性质

单元

第3单元

学科

数学

年级

七年级（上）

教材分析

理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解方程．

核心素养分析

利用天平，通过观察、分析得出等式的两条性质。通过观察、操作、归纳等数学活动，感受数学思考过程的条理性和数学结论的严密性．培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力.

学习

目标

了解等式的两条性质.

2.会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程.

重点

运用等式的性质．

难点

用等式的性质解简单的方程．

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、创设情景，引出课题

新知导入

你能观察方程4x=24,x+1=3的解吗？

x=6x=2

你还能观察方程2x+4(x+3)=3x-(x-27)的解吗？

x=？

仅靠观察来解比较复杂的方程是困难的.

为了讨论解方程，我们先来看看等式有什么性质.

下面我们来看这三个式子：（1）m+n=n+m、（2）3x-2x=x、（3）3x+1=5y它们都是用等号把两个式子连接起来像这样用等号“=”表示相等关系的式子叫等式，在每一个式子当中等号左边的式子叫等号左边，右边的式子叫等号右边，我们通常用a=b表示一般的等式下面我们一起来学习等式的性质吧！

探索等式的性质1

把一个等式看作一个天平，把等号两边的式子看作天平两边的砝码，则等式成立就可看作是天平保持两边平衡（让学生认识和了解天平）

活动1、观看动态视频（教师展示），让学生感受并得出等式的规律：

①a+c=b+c②a-c=b-c

活动2、通过下列计算你能发现什么规律

（1）3+4=7（2）3+4=7

3+4+2=7+23+4+2x_=_7+2x

3+4-5=7-53+4-5x_=_7-5x

通过活动1、活动2、我们能得出：

●等式的性质1：

等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。

如果a＝b，那么a±c＝b±c.（注意：这里的c课代表一个数、可代表一个整式）

探究等式性质2

活动3、（动态演示，详见ppt）

①在两个托盘中放入等质量的木块各一块，观察此时天平是否平衡，可以得到a=b

②在两个托盘中放入等质量的木块各两块，观察此时天平是否平衡．可以得到2a=2b

③在两个托盘中放入等质量的木块各三块，观察此时天平是否平衡，可以得到3a=3b

④在两个托盘中放入等质量的木块各c块，观察此时天平是否平衡，可以得到ca=cb

⑤通过图片展示：

由a=b得到由a=b得到

即等号两边同时除以3即等号两边同时除以c

思考：这其中包含的数学道理是什么？学生讨论后交流．然后师生共同得出：

●等式性质2：

等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等．

如果a＝b，那么ac=b或者eq\f(a,c)＝eq\f(b,c)(c≠0)．

思考

自议

利用天平，通过观察、分析得出等式的两条性质．

通过观察、操作、归纳等数学活动，感受数学思考过程的条理性和数学结论的严密性．

讲授新课

提炼概念

等式的性质1：

等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。

如果a＝b，那么a±c＝b±c.（注意：这里的c课代表一个数、可代表一个整式）

等式性质2：

等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等．

如果a＝b，那么ac=b或者eq\f(a,c)＝eq\f(b,c)(c≠0)．

三、典例精讲

例：利用等式性质解下列方程：

（1）x+7=26；（2）-5x=20；（3）-x-5=4．

注意：让学生领会解方程的实际就是把方程化为“x=a”的形式

解：（1）根据等式性质____，两边同______，得：

（2）分析：-5x=20中-5x表示-5乘x，其中-5是这个式子-5x的系数，式子x的系数为1，-x的系数为-1，如何把方程-5x=20转化为x=a形式呢？即把-5x的系数变为1，应把方程两边同除以______．

解：根据等式性质____，两边都除以____，得

于是x=_____

（3）分析：方程-x-5=4的左边的-5要去掉，同时还要把-x的系数化为1，如何去掉-5呢？根据两个互为相反数的和为______，所以应把方程两边都加上____。

解：根据等式性质______，两边都加上_____，得

-x-5+5=4+5

化简，得-x=9

再根据等式性质____，两边同除以-（即乘以-3）