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带上微笑进课堂

带上微笑进课堂

《中学语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。同学是语文学习的主人。语文教学应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设合格的自主学习情境，尊重同学的个体差异，激励同学选择合适自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提升自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导同学在施行中学会学习。〞同学是课堂教学的主体，教师起主导作用。教师就应该为同学创设情境，尊重同学，激励同学，引导同学去学习，会学习，创造性学习。教师是否是学习活动的优秀组织者和引导者，课堂教学成功与否，教师的心态和情绪可能不是决定性因素，但是教师情绪的好坏将直接影响到一节课的课堂效果。简单的微笑也会改变课堂。

一、重视微笑

美国密西根大学心理教授詹姆士对人的微笑注解：“面带微笑的人，通常对处理事务，教导同学或销售行为，都显得更有效率，也更能培育快乐的孩子。笑容比皱眉头所传达的讯息要多得多。〞生活中人们重视微笑的魔力，认为“你对他人微笑，他人就对你微笑〞“你对生活微笑，生活就对你微笑〞。我们的教学同样如此：你对同学微笑，同学就对你微笑；你对课堂微笑，课堂就对你微笑。在我们的教学施行中，教师总是希望每个同学在学习上都很优秀。殊不知，世界上没有完全相同的两片绿叶，同学必定存在差异，每个个体都有自身的特点，个性鲜亮。同学的特别性造成我们的某些教学预设无法实现，同学的注意力分散也造成课堂秩序的混乱。再或者教学设想脱离了同学实际，教学内容过于陈旧，教学手段过于单一，以致课堂气氛沉闷，同学兴趣不浓，积极性不高……种种矛盾会使得教师情绪不佳，甚至大发雷霆。在这种困窘中，笔者认为，运用微笑是最好的.方法。应将个人的情感升华到理性层面，把受挫而产生的不良情绪引向崇高的境界，将其强大的心理能量加以疏导，凝集到教学工作或学习生活中。

二、善用微笑

著名大文豪歌德在失恋之后,把失恋的情绪能量升华到文学写作中，写出了名著《少年维特之烦恼》；而文学家普希金则相反，在得知美妻婚外恋后，愤慨地与情敌决斗，结果中弹身亡，留下千古遗憾。越是情绪状态不佳的时候，越必需要我们理智地思索，越必需要我们冷静地对待每一件事，切莫重蹈普希金的覆辙。一件坏事并不是在任何时候都使我们烦心，它往往是在我们精力、情绪状态最差时影响我们。

《中学语文课程标准》也指出：“同同学理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该依据不同学段同学的特点和不同的教学内容，采纳合适的教学策略，促进同学语文素养的整体提升。〞也就说明，教学中出现了问题，是教师没有充当好组织者和引导者的角色。

担任班主任的笔者深知带着情绪上课所带来的伤害。自己曾因经验不够，年轻气盛。原来常在课堂上因同学的顽皮而气恼，因同学的质疑而羞愧，为同学的冷漠而懊恼，因同学的茫然而大发雷霆……也听过班级任课教师的倾诉：同学真的让我恼火--上课注意力不集中、听不懂、有问题不问、师生互动效果差等等。事后细思，问题的症结在哪？在教师身上！同学存在差异，教师就应该及时调整情绪，转变观念，区别对待，因材施教。

在长期的教学施行中，笔者慢慢明白，与其让课堂教学糟糕的局面继续恶化，还不如教师从自身转变--运用微笑：用微笑温暖同学的冷漠，用微笑激励同学的创造，用微笑感化同学的顽劣，用微笑激发同学探究的热情……进入课堂，微笑是最好的问候；调节气氛，微笑是最好的催化剂；师生互动，微笑又是最直接的、最便捷的沟通方式。用微笑营造和谐课堂，用微笑化解矛盾，搭建桥梁；用微笑激发学习兴趣，用微笑默许，用微笑认可。只要有可能，在教学中，随时保持微笑。

三、微笑促进和谐

如此说来，“微笑进课堂〞，“微笑面对每个同学〞理应成为教师〔尤其是基础教育领域的教师〕的基本要求。不管课前是怎样的心态，走进教室前保证自己把情绪调整到最正确状态，不管他们是否听话，不管他们的学习成绩如何，教师都喜爱他们，尊重和善待他们。承认同学之间的差异性，因材施教，最大限度地开发每一位同学的智力，培养他们的能力，发展他们的个性。教育讲方法，对待有耐心，以微笑的姿态和同学共同学习，可以化解僵局，营造和谐的课堂学习氛围，促进师生之间的沟通交流，有助于同学全面发展与真正提升。

总之，微笑有魅力。从某种意义上说，用微笑武装自己，将一切情绪糅进微笑之中，用微笑营造和谐，本就是新的课程理念所倡导的。

何不带上微笑进课堂？

让“微笑〞走进课堂

让“微笑〞走进课堂

我们教师要爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教让全社会满意；家长把一个个天真的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我