《对幼儿园游戏教学的认识与思考》5000字.docx

对幼儿园游戏教学的认识与思考

目录

TOC\o1-2\h\u30577对幼儿园游戏教学的认识与思考 1

25106摘要 1

188041.绪论 1

83061.1研究背景与研究意义 1

110681.3基本概念 2

302112.大班教学游戏化的现状和问题 2

176482.1大班教学游戏化的教学案例 2

144162.2大班幼儿实施游戏活动存在的主要问题 3

132903.针对大班幼儿教学游戏化的优化 4

75213.1创设丰富多元的活动情境 4

296563.2提高教师对游戏的认识 5

2053.3尊重幼儿主体地位，精心设计游戏 5

3607结束语 5

23083参考文献 5

摘要

幼儿园的课程教育工作是人一生中最早接受知识启蒙的时期。随着时代进步，社会群体愈发关注幼儿园课程教育水平。学前教育不再局限于照顾幼儿，还需要培养幼儿的各方面能力。因此本文开展对大班教学游戏化活动实践的研究，通过在大班展开教学游戏化的实际活动来探讨其存在的问题，包括情境创设单一、应用存在偏差、未尊重幼儿主体性几个方面，并且提出了相应的优化策略，主要从创设情境、提高教师的认识、精心设计游戏这几个方面。通过这些策略的提出，来优化大班的游戏活动，为幼儿园大班教学游戏化活动提供了一条可参考的路径。

关键词幼儿园实践；游戏化；幼儿园大班

1.绪论

1.1研究背景与研究意义

1.2.1研究背景

中国著名的幼儿教育专家陈鹤琴曾经说过：“儿童的成长和发展应以自身的成长趋势和需要为基础，而不是以教师的定型教学或家长的传统指导为基础。幼儿园的家长和教师应充分认识到游戏在指导和教育孩子方面的独特作用。运用安全科学游戏教学形式，可以促进学生的全面发展，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

1.2.2研究意义

对孩子们来说，游戏的吸引力无疑是巨大的。通过教育游戏，孩子们全身心投入到教学过程中，尽可能地集中注意力，显著提高对课程知识的吸收。在幼儿园自然教育过程中具有无可比拟的优势。游戏教学还可以大大提高儿童的社会实践能力和实践能力。它可以提高儿童的综合素质。因此，实施游戏教学不仅对学前教育的游戏理论具有重要意义，而且对儿童的快乐学习和健康成长具有重要意义。

1.3基本概念

1.3.1游戏的定义和特点

在学前教育中，游戏教育是其中应用最为频繁也最为有用的教学手段和方式。小孩子的生活就是玩耍的生活。热爱这项运动是他们的本性。孩子们在比赛中学习。游戏的主要部分是孩子，孩子是独立的和自愿的，所以游戏是自愿的。此外，儿童游戏的动机是内在的，这是游戏者的内在需要。

1.3.2教学游戏化

教学游戏化即把对幼儿教学的过程以游戏的形式展开，也就是说，在这个过程中，幼儿虽然接受着教育教学的过程，但同样是在享受着有欧系的过程，幼儿拥有自主权，能够进行主动的创造与选择。

2.大班教学游戏化的现状和问题

游戏化的教学法即在教学过程中将难以理解的教学内容转化为幼儿可以接受的游戏形式来教学，使幼儿在参与游戏的过程中接受和理解所学习的知识。“游戏教学法用教师所传授的内容作为根据，用做游戏的方式来使得学生循序渐进地掌握所要学习的内容”。幼儿的知识教学中引入游戏教学法旨在以轻松愉快地游戏模式来进行学习，使幼儿处在较为轻松愉快地课堂氛围之中，让幼儿进行主动的学习。

2.1大班教学游戏化的教学案例

在阅读活动中游戏开展的时间，要根据阅读活动的目标进行合理控制。无论游戏是什么，孩子们都应该有足够的时间去探索、思考和充分的保证，他们可以把所有的精力投入到游戏中，快乐地去探索它。

观察记录1：《果酱小房子》

班级：大A班

开始时间：下午2点40分结束时间：下午3点09分

教学笔记:老师们为孩子们创造了一个基于“果酱小房子”的游戏。当老师开始玩的时候，他会先给孩子们看。老师假装自己是一只熊。老师:游戏从我开始。熊在房子里放了蜂蜜酱。熊一看到它就舔了舔。很好吃。在那之后，熊在房子上涂了绿色蔬菜酱。“绿色蔬菜酱吸引了从墙上舔蔬菜的山羊。”老师说:“这是山羊画的房子吗?”“山羊在房子里放了果酱。”有果酱的房子吸引蜜蜂。他不停地舔果冻。蜜蜂想改变房子的颜色，蓝莓酱。老师:“哪个孩子洗了蓝莓酱，唱了下一个故事?”很多孩子清洗蓝莓酱。我们排着队，一件事接一件事地说。“把狐狸爸爸带来，舔一舔墙上的蓝莓酱，再画一遍。”“把狐狸妈妈带来，舔掉墙上的蓝莓酱，把蓝莓酱涂在上面。”

《果酱小房子》这次活动的目的之一是体验故事中房子里的变化，并敢于尝试一个创造性的结局。在26分钟的阅读中，游戏被分成10分钟。受老师语言控制的年轻儿童可以在历史的创造性项目中发挥最大的作用，并主要实现阅读目标。第二，在活动期间，大多数小孩