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教育心理学BOSS版

一、名词解释

1、客体永久性：儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。

2、最近发展区：儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所能达到的水平之间的差

异就是“最近发展区”。

3、学习：广义的学习指动物的学习和人类的学习,指有机体在后天生活过程中,由于练习或反复经验而产生的行为或

行为潜能的比较持久的变化；狭义上是指人类或学生的学习，是个体在教育环境中进行的有目的、有计划、系

统地掌握知识技能和行为规范，并最终引起行为或行为潜能发生持久变化的过程。

4、泛化：条件反射建立后，条件刺激和类似刺激都会引发条件反应，这种现象成为泛化。

5、分化：条件反射建立后，为了避免有机体对所形成的条件反射发生泛化，需要通过辨别学习，使有机体对某些

刺激作出反应，而对其他刺激不作反应，这一过程就是分化。

6、消退：是指在没有无条件刺激的伴随下，多次单独呈现条件刺激，使得条件反射逐渐减弱甚至消退的过程。

7、智慧技能的学习：智慧技能的学习指导个体“怎么做”，是学生掌握概念、规则并将其运用于新情境解决问题的

能力，又称过程性认识。

8、观察学习：又称替代学习或模仿学习，就是通过榜样的示范作用，把完成某一活动所需的各种反应技能整合成

完整的行为模式传递给观察者，使其获得新的行为模式的过程。

9、有意义学习：指在学习知识的过程中，符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念间建立起实质性、

非人为的联系的过程。

10、负强化：移除环境中的厌恶刺激，使得行为频率增加。

11、自我强化：指个体依靠信息反馈进行自我评价和调节并以自我奖励和自我惩罚的方式调节自己行为的过程。

12、替代强化：指通过观察别人的行为受到的强化，在观察者身上间接引起的强化作用。

13、移除性惩罚：指在行为后移去满意刺激，以减少行为的发生。

14、操作性行为：是有机体自发的行为因受到结果的强化而成为特定情境中随意的或有目的的操作。

15、普雷马克原理：也叫祖母原则，指用高频活动作为低频活动的有效强化物。每个人都有一个强化等级，在强化

等级形成的心理中，处于较高一级的强化物比处于较低一级的强化物更容易引发操作行为，所以处于较高一级

的活动可以强化处于较低一级的活动。

16、连续接近技术：将目标行为分解成一个个小步子，每完成一小步就给予强化，直到获得最终的目标行为。（通

过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。）

17、认知示范：包括对榜样行为的演示以及对榜样的想法和行为进行语言描述。

18、潜伏学习：动物在未获得强化之前就已经获得但没有表现出来的学习。

19、学习共同体：是由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学

习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了互相影响、互

相促进的人际联系，形成一定的规范和文化。

20、认知结构：是个体关于现实世界的内在编码系统，表现为一系列相互关联的、非具体性的类目。

21、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的引导性教材，教师通过使用适当的引导性教材对学生当前所学的新内

容加以定向与引导。

22、短时记忆：又称工作记忆，是人脑对感觉信息进行认知加工和操作的容器。

23、发现法教学模式：教学是围绕一个问题情境而不是某个知识项目展开的，教师是学生的辅助者和引导者，在课

堂上为学生创设恰当的问题情境，提供一定的材料，引导学生自主发现。学生是教学活动的中心，他们通过积

极主动的发现解决问题的方法获得知识并完善自身的认知结构。

24、自我效能感：班杜拉将期待分为结果期待和效能期待，其中效能期待就是个体对自己能否在一定水平上完成某

种活动的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感。

25、归因：指人们对他人或自己某种行为结果的原因进行判断或推论，即对行为原因的知觉与分析。

26、正迁移：是指一种学习对另一种学习的促进作用。例如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于学习心算等。

27、负迁移：是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用，例如在掌握了汉语语法后，初学英语语法时，总是出现用

汉语语法去套用英语语法的情况。

28、上位学习：指已有的若干概念较为具体，而新概念是较为一般、更为抽象的概念，这时新旧概念的关系就属于

上位——下位关系。

28、程序性知识：是关于“怎么做”的知识，与完成某项任务的行为或操作步骤有关，涉及