高中数学：04双曲线的渐近线教学设计7-17定稿.docx

第二届湖南省中小学青年教师教学竞赛

教学设计表

株洲市（州）组别:高中科目：数学

教学设计标题：双曲线的渐近线

教材分析：

本节内容是普通高中课程标准实验教科书选修2-1第二章第三节内容。渐近线是双曲线的一个区别于椭圆的几何性质。也是双曲线重要的几何特征与几何性质，通过学习双曲线的渐近线，可以使学生对双曲线的渐近线有一个全新的认识与理解。

学情分析：

1.学生已经具备的认知基础。学生已经接触过有关曲线渐近线的内容，如：指数函数、对数函数、三角函数等图像的渐近线。特别是学生对初中学习过的反比例函数的图像是双曲线，并对它有渐近线具有很直观的认识。因此这些知识是学生探究标准位置的双曲线的渐近线的出发点与深化剂。

2.学生可能存在的认知困难。学生首次接触标准位置的双曲线的渐近线，与初中所学内容不同，突破了学生的惯性思维。学生需要用类比的方法加强学习。

教学目标：

知识目标：通过探究标准位置的双曲线的渐近线，了解标准位置双曲线渐近线的有关性质。

素养目标：通过学习双曲线渐近线的过程，进一步培养学生观察、类比、概括的数学能力，从而培养学生直观想象、数学抽象、逻辑推理等核心素养。

情感目标：由双曲线渐近线的发现过程，了解到反比例函数双曲线的渐近线与标准位置双曲线的渐近线的异同，感受探究的乐趣。由证明猜想过程，体会数学的严谨与理性，养成实事求是的学习态度。

教学重难点：

重点：1.标准位置的双曲线存在渐近线；2.标准位置双曲线渐近线的求法。

难点：1.如何发现双曲线的渐近线；2.如何求双曲线的渐近线

教学过程设计：

引入课题

问题1:给定双曲线的方程，我们能把双曲线画出来吗？能画得比较精确吗？

生：略。

师：例如，通过列表描点，我们能把双曲线的顶点及其附近的点比较精确地画出来。但双曲线向何处伸展就不很清楚了。

但如曲线，我们就可以比较精确地画出整个曲线，因为我们知道（结合图像）当曲线伸向远处时，它逐渐地越来越接近于轴和轴，即轴、轴是曲线的渐近线。

再如曲线（结合图像），它的一端的趋向，我们是清楚的，它逐渐地在轴负方向上越来越接近于轴，即轴为的一条渐近线，但它的另一端则不然，它伸向何处是不够清楚的。

所以双曲线和其他曲线一样，当它向远处伸展时，它的趋向如何，是需要研究的问题，今天这堂课，我们就来讨论一下“双曲线图像向何处去”这样一个问题。这就是我们学习的内容。（板书课题：双曲线的渐近线）

〖设计意图〗用学生熟悉的曲线、来提出问题，有利于学生思维活动的具体化，将未知的内容转化为已知的内容。

二、问题探究

问题探究1：由前一节课知识我们知道双曲线在两直线的外侧，现在的问题是：能不能再把双曲线的范围缩小一点？

我们先看双曲线在第一象限的情况

设是双曲线上在第一象限内一点，

xy0

x

y

0

-a

a

M

考察一下变化的范围：不难得出

这个不等式意味着什么？

这是个二元一次不等式，我们知道它表示一个区域，即直线下方的半个平面区域。

（用书本上的方法：先作矩形，画出两直线，然后指出区域）

〖设计意图〗教师自行回答，提出问题旨在引起注意，自行回答旨在避免答问太琐碎。

由于双曲线和直线对称于坐标轴，我们不难得出双曲线（两支）在直线之间（含轴部分），如图所示。

这样，我们就进一步缩小了双曲线所在区域的范围。

然而，直线与双曲线有什么联系呢？

从上图可以直观看出，双曲线的各支向外延伸时，与这两直线逐渐接近。

问题探究2：你能否证明直线是双曲线的渐近线？

证明：双曲线在第一象限内的方程可写成

设是它上面的点，是直线上与M有相同横坐标的点，则，

，

设是点到直线的距离，则，当逐渐增大时，逐渐减小，无限增大，接近于零，也接近于零，也就是说，双曲线在第一象限的部分从射线的下方逐渐接近于射线,在其他象限内也可以证明类似的情况，我们把两条直线叫做双曲线的渐近线。（板书定义）

〖设计意图〗通过学生动手操作，实验探究，帮助学生掌握双曲线的渐近线，知其然知其所以然。

问题探究3：的渐近线方程又是多少了？你能证明吗？

对于实轴在y轴上的双曲线方程是由实轴在x轴上的双曲线方程将字母x、y对调所得到的，自然，前者渐近线也可由后者渐近线方程将字母x、y对调而得到，所以可得双曲线的渐近线方程为：。（板书定义）

〖设计意图〗同学们采用类比的方法，帮助学生掌握实轴在y轴上双曲线的渐近线，增强知识的横向联系。

问题：同学们：回到课前的问题，你能比较准确画出画双曲线的图像了吗？生：先作渐近线，再描几个点，就可画出比较精确的双曲线。

〖设计意图〗解决上课之前提出的问题，做到首尾相应，增加同学们的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。

问题探究4：等轴双曲线的定义及有关性质。

在方程中，如果，那么双曲线的方