高中数学：3杨辉三角的性质与应用教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

（数学）

年级

（高二）

学期

(春季)

课题

《杨辉三角的性质与应用》

教科书

书名：选择性必修第三册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年3月

教学目标

1.了解有关杨辉三角形的简史，理解杨辉三角的数字排列特点；

2.了解二项式系数的基本性质，并灵活运用二项式系数的性质解决相关问题；

3.通过了解我国古代的数学成就，培养学生的爱国主义精神，激发学生探索、研究数学的热情。

教学内容

教学重点：杨辉三角的基本性质及数字排列规律的探求。

教学难点：利用赋值法解决二项式系数有关问题。

教学过程

一．情境引入

杨辉三角的历史探源

在探究(a＋b)n的展开式的二次项系数性质时，曾把系数写成一张表格的形式：(a+b)

(a+b

a+b

a+b

(a+b

我国南宋数学家杨辉在1261年所著的《详解九章算法》一书中，就出现了该表：

该表称为杨辉三角

我国：杨辉在《详解九章算法》里指出，杨辉三角出于《释锁》算书，我国北宋数学家贾宪（约11世纪）曾用过；

欧洲：该表被法国数学家帕斯卡（1623-1662）首先发现.

杨辉三角的发现比欧洲早500年左右！由此可见，我国古代数学成就是非常值得中华民族自豪的！

设计意图：了解数学家杨辉及其成就，增强民族自豪感，提高文化自信。

二．杨辉三角性质的探究

问题：观察杨辉三角，你有什么发现？

发现问题

追问1：我们先来观察杨辉三角每一行有什么特征？

性质一：对称性，即与首末两端“等距离”的两个二项式系数相等.

追问2：观察杨辉三角每一行还有什么特征？

性质二：第n行数的和为2的n次方，即

.

追问3：再次观察杨辉三角每一行有没有别的特征?

性质三：第n行奇数项之和与偶数项之和相等，即：

.

思考：除了观察每一行得到杨辉三角的性质以外，你认为还可以从哪些角度进行进一步观察？

追问4：我们再来观察杨辉三角相邻两行的数有什么关系？

性质四：递归性：除1以外的数都等于肩上两数之和，即：

追问5：除了探究杨辉三角每一行、相邻两行的规律以外，还可以从哪些角度进一步探究？

性质五：第n行各数平方和等于第2n行中间的数，即：

追问6：除了探究杨辉三角每一行、相邻两行的规律以外，还可以从哪些角度进一步探究？

性质六：自腰上的某个1开始平行于腰的一条线上的连续n个数的和等于最后一个数斜右下方的那个数，即：

2、分析和解决问题

利用已学知识，尝试对所得结论进行证明。

在数学上，当我们获得一个猜想之后，必须要证明它，所用的就是逻辑推理的方法。从观察和实验，到归纳和猜想，再到推理和论证，这是一个完整的数学探究过程，数学探究中的“推理论证”不同于科学探究中的“实验验证”，数学中的结论一旦得到证明，是不会改变的，而科学中经过实验验证的结论有时会在若干年后推翻重建。

追问7：你能证明上述猜想吗？

1.求证：第n行的所以数之和等于2n.即：

这里运用了赋值法进行证明.

求证：第n行的奇数项之和等于偶数项之和.

即：.

证明：在展开式(a+b)n=Cn

即0=(C

∴Cn

即在(a+b)n的展开式中，奇数项的二项式系数的和等于偶

求证：

思考：还有没有其它证法呢？

另证：（1）左边可表示从n个元素中选取r个元素，共有种情形；

（2）而等式表示这一个过程的另一种实现方法：任意选择r中的某个备选元素为特殊元素，从n中选r个元素可以由此特殊元素的被包含与否分成两类情况，即r个被选择元素包含了特殊元素和r个被选择元素不包含该特殊元素.

前者相对与从n-1个元素中选出r-1个元素的组合，有种情形；

后者相当于从n-1个元素中选出r个元素的组合，有种情形.

所以，共有种情形.

结论得证.

师：其它性质的证明，请同学们课后完成。

师：回顾上述性质的探究过程，你认为数学探究哪些步骤比较关键？

观察实验、归纳猜想、推理论证.

设计意图：在杨辉三角性质探究过程中，教师以“问题链”的形式，引导学生带着问题去观察杨辉三角，联系二项式展开式中所学知识，归纳出杨辉三角的基本性质，进一步推理论证，得出结论，提升学生逻辑推理、数学运算、数学抽象和数学建模的核心素养.

三．例题讲解

例：已知(1?2x)

（1）a1+a

解：（1）当x=1时，(1?2x)

a

∴a0

当x=0时，a0=1，∴

（2）令x=1，a0

令x=?1，a0

①?②得：2(a1+

小结：

通过上面的解答，我们可以发现利用赋值法可以快速而准确地解决此类问题.

设计意图：通过典例解析，让学生体会利用赋值法解决二项式有关问题的妙用，发展学生逻辑推理