《6.1认识角》教学设计 北师大数学二年级下册.pdf

6.1认识角教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的

角，初步发展空间观念。结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。

2.学习内容分析：在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。角作为一个抽象的图形，与学

生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。教科书在主情境中

首先呈现了三个学生熟悉的生活物品一把剪刀、钟表、红领巾。剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两

根指针及红领巾的两边都可以组成“角”，教科书特意在三个物品上用红线描出了角的图形并向学生

介绍角，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。之后，

教科书又通过第一个问题让学生尝试“自由”画角，第二个问题认识角的顶点和边，第三个问题在图

形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。“试一试”则借助操作活动，直观体会角的大小与

张口有关、与边的长短无关的特征。

3.学科核心素养分析：使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活

中的应用，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。

二、教学重难点

1.重点：直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2.难点：认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

师：小朋友们，今天图形王国正在举行

一场短跑比赛，猜猜谁能赢？

课件出示：

通过生活中的角

导入新课学生独自猜猜。入手，引发学生对角

教师观察学

师：我们一起来验证自己的猜测吧！

的好奇心和探索欲望

生的参与程度，

课件演示三种图形的运动，学生独自观

，激发学生的学习兴

给予及时的鼓励

察。

趣，为学习新知做好

与表扬。

师：为什么圆会赢？

铺垫。

学生：因为长方形、正方形、三角形都

有角，而圆形没有角，所以圆跑得快。

师：是的，三角形和正方形身上都藏着

一种图形——

角。其实在生活中，我们经常看到各种角。

课件出示：

师：这些物品上都藏有角，你能找找吗

？

学生独自找找，然后自由指指。

师：现在我们把这几个角都请下来。

课件出示：

师：看，这些都是角。其实在生活中，

我们经常看到各种角。角就是我们这节课要

认识的新朋友。下面，让我们一起来认识角

。

板书课题：认识角