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说课与评课 浙江省温州中学　徐海龙 2010.10 Physics@ 有利于教师自身素质的提高 可以促进教师的教学反思 有利于形成教师研究共同体 可以推动课堂教学改革 常见问题 一、简单地重复过程 二、理论依据不充分、不具体，大而空 三、面面俱到，重点不突出 四、思路不清晰 1.听教师是否体现了新课程的方法、理念和要求。 2.是否重点突出，有无主次不分详略失当？ 3.课堂逻辑性如何？语言是否流畅，言语达意？ 4.是否有科学性知识上的错误。 5.是否有创新的地方，且有良好效果和推广价值。 6.出现课堂随机生成的教学资源时,处理是否得当？ 1.是否重视“人”的发展，是否关注人格的培养 2.是否尊重个别差异，使每个学生都得到发展 3.是否由教师的“教”转向促进学生的“学” 4.教学活动是否由“重结果”转变为“重过程与方法” 5.是否注重培养积极的情感态度与正确的价值观 浙江省温州中学　徐海龙 2010.10　physics@ 听课过程中要关注什么呢？ 首先要关注教师的知识传授与学生的个体发展。教学目标：全面、具体、适宜。知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观是否达成。 关注学生的发展。知识、信念、分享、合作、自我肯定、宽容等 最后也是最重要的，要关注执教者预设的达成度，捕捉成功的亮点，找出存在的问题与困惑；进而要关注在师生与情境互动过程中教师能否灵活应对、调整，生成的新的教学资源。 *说课与评课 浙江省温州中学　徐海龙 温州市高中物理新课程“教师教学能力”专题研训活动 A 为什么要说课与评课？ B 说课说什么？怎么说？ C 有关评课的一点想法 A 为什么要说课与评课？ 教学设计 反馈会议 课堂观察 说课评课 备课说课 上课观课 A 为什么要说课与评课？ B 说课说什么？怎么说？ 教学设计… 设计的依据是什么? 为什么要这样设计? 教材 教学策略 教学过程的设计 B 说课说什么？怎么说？ ㈠教学目标明确具体 ㈡教材分析透彻 ㈢教学对象的分析准确、对策恰当。 ㈣教学设计与方法的选择和运用科学、实用。 B 说课说什么？怎么说？ 一、教学设计回顾（重点是理论依据） 1、教学目标的分解与组合 2、教学策略设计与教法指导 3、教师个性特长的体现 二、? 成功与体会 1、上课中亮点 2、实际上课和我预设是否吻合，是否有动态“生成” 3、学生的达标度与预期的目标是否有距离，分析原因（教学效果分析） 三、不足与改进 1、联系专家及同行的点评 2、再教设计 B 说课说什么？怎么说？ B 说课说什么？怎么说？ 2008年10月 参加浙江省物理优质课评比的说课 一、为什么要评课 1．对教师的课堂教学活动进行检查； 2．对教师的教学效果与教学能力进行评价； 3．对改进今后的教学提出指导建议。 二、谁来评课？ C 有关评课的一点想法 三、评课前怎么听课？ 总评意见： ? ? ? ? 1 2 评价 时间 方法 活动内容 步骤 课题： 执教教师：??????????? 时间：?? 年??? 月??? 日 听课记录表 关注知识传授 高认知水平 关注学生发展 高参与度 关注教师的预设与课堂的生成 高效而动态 听 思 目标达成度 解决问题的灵活性 教师学生的精神状态 教学效果 课堂气氛的宽松程度\融洽程度 课堂气氛 学生参与活动的态度\广度\深度 学生活动 学习指导的范围和有效程度 教学过程调控的有效程度 学习活动的 指导与调控 学习环境的创设 学习资源的处理 学习条件 符合课程标准和学生实际程度 可操作的程度 教学目标 评价要点 评价项目 归 评 1.整体评价 2.针对性点评 3.换位教学改进措施 四、怎么评课？ 新课程四大核心理念 教学程序 教学设计 教学方法和手段 教师基本功 附：第五届全国创新优质课大赛(主题： 探究式教学) 对“评课”的评分标准 一、观念层面（5分） 　　立意符合教学基本理念，体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变，体现合作学习与自主学习的思想，体现以实验为基础的思想，体现STS（科学－技术－社会）的思想。 二、认识层面（10分） 　　把握探究学习基本特征，知道相应要求和教学策略。把握基本理念和探究教学，要求正确区分不同层次的探究教学，判断探究的水平和难度。系统考虑教学设计，教学资源的选择与应用，教师指导作用的发挥，学生的探究活动等四方面作用。 三、操作层面（20分） 　　重点评价科学探究活动的开展情况，尤其是探究教学中的规范与创新，对问题要找准，优点要说透，有理有据，建议与措施具体可操作。 四、表达层面（5分） 　　清楚准确地表达思想，逻辑清晰，层次分明，能运