470-学校教育科研的认识 与价值取向.ppt

学校教育科研的认识 与价值取向 上海市教育科学研究院 第一部分：上海市学校教育科研的现状 （一）学校科研组织机构不断发展壮大，发展趋势良好。 独立设置科研室的：高中78%，完中73%，初中55%，九年一贯制57%，小学48%，幼儿园19%。 近三年，学校科研组织机构增长了52% 学校科研室负责人主要有：单设科研室主任、校长兼任、教导主任兼任三种情况 上海市学校教育科研的现状 （二）学校科研骨干队伍形成与壮大，一批中青年教师脱颖而出，成了主要骨干，群众性教育科研的态势基本形成。 1/5的教师参加了区级以上课题研究，其中中青年教师占50%以上 重点校、实验校、基地校教师参与人数一般在50---70% 上海市学校教育科研的现状 （三）全市科研环境氛围良好，校长教师科研意识增强，促进了教师专业发展，提高了办学水平。 有主题、有计划校级层面活动，教育科研活动较正常的学校有645所，占调查学校总数的48。18% 学校编印科研刊物的970所，占72。99% 认为开展教育科研对学校办学水平和教师素质提高有作用和较大作用的占82。9%，认为学校教育科研环境氛围十分理想和较良好的占56。1% 上海市学校教育科研的现状 （四）学校教育科研涌现了一批优秀成果，一批有影响的成果得到了推广，但成果推广仍然是重视不够，力度不大。 近年来，涌现了“高中跨学科综合辅导研究、创造教育、科技教育、分层递进教学、小班化教育”等一批优秀成果。 一批有影响的成果“成功教育、愉快教育、新基础教育理论与实践、张思中外语教学法、青浦教改经验、学习方法指导、分层递进教学、幼儿综合主题活动”等得到了较好的推广。 对教育科研成果推广奖的设置的意向调查中，93。25%学校认为有必要和很有必要。 上海市学校教育科研的现状 （五）学校教育科研工作、科研经费喜忧参半，发展很不平衡 学校开展教育科研活动比较正常的占50%，还有半数学校活动不正常 84。5%学校建立了相应的科研规章制度，但不够全面、完善。有课题管理制度的占36。66%，有奖惩制度的占39。16% 有专项科研经费的681所，占51。63%。高中相对较高，平均每年4。368万元；初中最低，平均1。129万元。 上海市学校教育科研的现状 （六）一些学校开展教育科研确实存在着“形式主义”、“急功近利”、“追风赶时髦一窝风”的现象 “塑料花”现象、“装饰工程” 课题研究“假、大、空”现象——题目追求“高、大、全” 重立项，轻实施；重结果，轻过程；重包装，轻实效。 做得少、讲得多；做得浅，拔得高；“纸上谈兵”、做表面文章 上海市学校教育科研的现状 （七）一些学校开展教育科研存在着科研与教研、研究与初中相脱节的“两张皮”的现象 （八）一些学校对教育科研缺乏认识，缺乏动力机制，教育科研工作开展不力，应试教育根深蒂固 第二部分： 如何开展学校教育科研 一、抓观念、抓活动，形成学校教育科研的良好氛围 二、抓组织、建立和完善学校教育科研机构 三、抓队伍、培养和形成学校教育科研骨干队伍 四、抓课题、形成教研与科研一体化的运行机制 一、抓观念，形成学校教育科研的良好氛围 四个特征： 可以形成中小学教师自我价值和社会价值互相结合、协调发展的价值取向 可以形成多样性和统一性相结合的思维方式 可以形成保护和推进中小学教育科研发展的社会舆论和社会心理 可以形成具有时代气息的大教育科研观 （一）要形成学校良好的教育科研氛围，首先是形成良好的观念氛围 第一、提升对教育科研的认识 什么是教育科研： 所谓教育科研指的是：一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的创造性的认识认识活动。 学校教育科研的界定： 所谓学校教育科研指的是：以中小学（幼儿园）教师为主体的，运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的创造性的认识活动。 （一）要形成学校良好的教育科研氛围，首先是形成良好的观念氛围 明确四个关系，树立四个观念： 明确教育科研与振兴教育的关系，树立“科研兴校”的观念 明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研要先行，向科研要改革思路”的观念 明确教育科研与提高教育质量的关系，树立“向教育科研要质量”的观念 明确教育科研与师资队伍的关系，树立“教师是教育科研的主力军，教育科研是教师专业化发展的重要途径”的观念 探寻和认识教育科研的力量和魅力 教育科研的凝聚力 教育科研的开发力 教育科研的引导力 教育科研的提升力 第二、提升对素质教育的认识 中国基础教育的优势： 基础知识扎实 成系统、讲体系； 基本技能熟练 计算、书写、画画、