2012大二下半学期儿童发展与教育心理学考试资料及真题.doc

2012大二下半学期儿童发展与教育心理学考试资料及真题 （注：老师考得比较郁闷，都选了那些我们认为不是重点的题目考，或许是因为她觉得这个我们都背了，所以就不考了吧，所以，小学妹小学弟们要谨慎复习哈。） 【名词解释】 1.关键期：——考试考了名词解释 是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。是随成熟发生而由遗传决定的时期，在此时候最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征。如果错过了这个时期，发展的障碍难以弥补。 2.最近发展区： 是指儿童在由指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。 两种发展水平：现有发展水平与解决问题水平（有指导） 3.学习：——考试考了名词解释 指个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 4.有意义学习： 就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的，非人为的联系。 5.智慧技能：——考试考了名词解释 运用概念和规则办事的能力，如写字、表达。 6.认知策略： 至内部组织起来的用于调节学习者自己的注意、学习、记忆与思维过程的技能。是受意识控制的一类特殊的程序性知识。例如制定学习计划 7.发现学习： 指学生自己独立的去发现学习内容并将其内化的学习方式。 8.接受学习： 指将学习的内容以定论的形式传授给学生，学生则将此经验进行吸收或加工的学习方式。 9.陈述性知识： 指个人具有意识的提取线索，能直接陈述的知识，是用来回答“世界是什么”这一类问题的知识。可以言传。 10.程序性知识： 指按照一定程序或步骤来做事的知识，他并不停留在人们仅能说说而已的姿态。 11.概念形成： 学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现一类事物的关键特征，主要是学龄前儿童中进行的。 12.概念同化： 用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的共同的关键特征。这是学生学习观念的主要方式。 13.图式： 指事物或事件的一般特征在人脑中的反映。是一种有组织的知识结构。 14.产生式： 是表征程序性知识的最小单位，就是所谓的条件----行为规则，简称C---A规则。 15.学习动机：——考试考了名词解释 引起个体的学习行为，维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内部动力或心理状态。 16.迁移：——考试考了名词解释 一种学习对另一种学习促进，有正迁移和负迁移之分。 【简答题】 1简述心理发展的基本性质。 ⑴发展具有方向性和顺序性。表现在发展具有一定的方向性和先后顺序，而且不可逆，也不可逾越。 ⑵发展具有连续性与阶段性。连续性表现在后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，相对平稳的、细微的变化属于量的积累，体现了发展的连续性；阶段性表现在当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就取代了旧质要素而成为优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的飞跃，表现为间断现象。 ⑶发展具有不平衡性。表现在： ①就总体发展来看，整个发展不是等速上升，不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度； ②不同的心理内容，具有不同的发展速度；同一机能在发展的不同时期发展的速率也不相同； ③不同的儿童具有不同的心理发展速度。 ⑷发展具有个体差异性。表现在发展的速度不同，发展的优势领域不同，发展的最终水平不同。 2简述皮亚杰的认知发展阶段理论。 ⑴皮亚杰将儿童认知发展阶段分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形象的运算阶段。 ⑵0-2岁为感知运动阶段，是儿童思维的萌芽时期，其标志是建立了“客体永久性“； ⑶2-7岁为前运算阶段，是表象或形象思维时期，具有自我中心性。 ⑷7-11岁为具体运算阶段，是初步的逻辑思维时期，思维具有可逆性，但失去了自我中心性。 ⑸11-15岁为形式运算阶段，是抽象逻辑思维阶段时期，该阶段的儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种可能的假设进行推理，能对命题进行运算。 3简述有意义学习的条件。——考试考了简答题 ⑴学习材料必须具有逻辑意义； ⑵学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念； ⑶学习者必须具有意义学习的心向。 4简述问题解决的四个特征。 ⑴问题情境性。问题解决是由一定的问题情境引起的； ⑵目的指向性。问题解决是自觉的行为，具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态； ⑶操作序列行。问题解决包含一系列的心理操作，而不是单一的心理操作； ⑷问题操作性。问题解决活动必须有认知领域成分的参与，整个活动过程依赖于一系列认知操作而进行。 5简述影响自我效能感的因素。 ⑴成败经验 ⑵替代经验，即对能力等人格特征与自己相似的他人的活动及其成就水平的观察 ⑶言语劝导 ⑷情绪反应 6培养创造力可从哪些方面入手？ ⑴创设有利于创造性产生的适宜环境。如保护好奇心，创设宽松的心理环境，给学生留有