七年级语文上册 《孙权劝学》教学课件 人教新课标版.pptVIP

孙权劝学 《资治通鉴》 1、了解作品作者： 理解下列句子的含义 （1）蒙辞以军中多务。 （注意语序） （2）孤岂欲卿治经为博士邪！ （注意“邪”，表反问，相当于“吗”） （3）士别三日，即更刮目相待。 （4）大兄何见事之晚乎！（注意“乎”，表感叹） 1、练习背诵课文。 2、解释文中两个成语并造句。 3、比较《孙权劝学》与《伤仲永》异同。 * 2、给下列字词注音： 检 查 预 习 shè liè yé 邪 涉 猎 孰 更 遂 shú gēng suì 本文选自 是 主持编纂的一部 记载了从 到 共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 司马光（1019－1086），字 ，北宋 家， 家。 《资治通鉴》 司马光 五代 战国 君实 政治 史学 编年体通史 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 三、辨析古今异义 1、孤岂欲卿治经为博士 五、辨析一词多义 1、当窗理云鬓\但当涉猎 2、蒙乃始就学\指物作诗立就 3、但当涉猎 4、孤常读书 二、通假字：涂 邪 5、即更刮目相待 一、人称代词：卿 孤 词语： 四、基本词语：涉猎、就、过、见事、孰若 3、大兄何见事之晚乎\归来见天子 2、见往事耳 （当时专掌经学传授的学官\学位的一种） (知道、了解\看见、看到) （只是\但是，表转折） （古代王侯自称\孤单） （重新\更加） （对着\应当） （靠近\完成） （知道\拜见） （1）吕蒙用军中事务多推托。 （4）长兄认清这件事太晚了啊！ （3）士别三日，就要重新另眼看待。 （2）我难道想要你研究儒家经典当学官吗？ 问题探究: 1、孙权劝谁学？ 又是如何劝的？ 2、劝学的结果怎样？ 课文是如何表现的？ 1、卿今当涂掌事，不可不学！ 2、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 3、卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 （用双重否定的形式，语气坚决果断，神态郑重严肃， 揭示学习的必要性。） （反问句，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的责备神情。） （要求不高，可行 ，强调学习的方法、目的性。） （反问句，委婉的批评。） （现身说法，语气恳切 ，揭示学习的可能性。） 1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。） （反问句，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。） 2、“士别三日，即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!” 本文给你的启示： （1）孙权劝学的角度 （2）吕蒙变化的角度 （3）鲁肃赞学的角度 （4）联系自己实际 （5）写作方法 从孙权劝学成功，我感受到一个人要善于向别人提出恰当的意见，并且提建议时语气要委婉，使对方容易接受。 读了吕蒙的变化，我知道了读书有益于人的发展和完善的道理。…… 不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光来看待。…… 读了这篇课文，我懂得了学习不只是读书人的事，对从事任何工作的人都有好处。…… 语言描写要符合人物的身份、年龄、 性格特点。 语言描写要有利于推动故事情节的发展。 语言描写要有利于突出文章中心。 ---冰心