王爱萍老师《教育叙事与教师教学研究》.ppt

教育叙事与教师教学研究 北京.王锦萍 什么是教育叙事 什么是叙事 叙事是人们表达思想和情感的主要方式，长期而又广泛地存在于我们的日常生活中。如文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式呈现给我们。　 叙事就是“讲故事”。讲述叙事者亲身经历的事件也可以转述他人经历的事（也可以是创作的故事）。 什么是教育叙事？ 是研究方式，是研究成果的表述 　　教育叙事可以理解为一种研究方式，也可以理解为研究成果的表述形式。作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法书面写出的成形的研究成果　　　　 　　　　　　　　(郑金州，华东师范大学教授、博士生导师） 什么是教育叙事？ 是研究过程 　教育叙事研究是教师(即研究者)以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法。其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与规律。 　　　　　　　　　（蒋殿媛　江苏常熟市天宁区教研员 ） 什么是教育叙事？ 教师的教育叙事 　◎首先：是教育教学记录（记下灵感） 　◎然后：用于自己回忆阅读；（沉淀下来） 　　　　　用于自己反思、提高； 　　　 　　　　　用于他人研究 强调记录，是体现教师的教育叙事与研究者的教育叙事的不同。　 作者不同，当然内容会有很大的区别。而不必争论这个不是教育叙事，哪个才是教育叙事 为什么要写教育叙事 教育叙事做为一种教育研究的方式和成果表达形式，古往今来。 　　《论语》孔子的学生通过回忆、口述及故事的方式，叙述了教师孔子的生活与思想。 　　叶圣陶的《倪焕之》，以小说的形式，叙述自己追求教育理想的坎坷历程。其故事中所蕴含的教育思考的深度给人以“精神震撼力”，在当时的文教界及社会得到广泛认同。 为什么要写教育叙事 教育家们发现：教育研究者不知不觉地形成一套牢固的研究“范式”。却忽略了藏匿于细微处的教育细节。　 从普通教师、学生或家长的经验与感受出发的这种“从下而上”的教育叙事式的教育科学研究，开辟另一条意义丰富的教育科学研究之路. 　 为什么要写教育叙事 华东师范大学丁钢教授在1999年开始酝酿教育叙事试验，并筹办了《中国教育：研究与评论》辑刊。（该集刊每年出两辑，每辑选取六到七篇体现科学性、实践性、前沿性和综合性的最新教育学术论文。） 新课程改革理念怎样尽快地被广大中小教师所通识和接受，是普及的需要。 为什么要写教育叙事 新课程目标实施过程中课堂教学的生成性愈加突出，个性化教学的需要，使教师产生了写教育叙事的欲望。 新课程校本教研的需要：新课程强调教师的成长，强调从执行性教师向研究型教师的转化，教育叙事成为促使教师理性成长的一种方法途径 它可以使教师从关注身边教学活动开始，而不是从什么教学的”结构”“策略”入手开展研究。 　　　 教育叙事与教师教学研究 教学研究与教育科学研究 教学研究是教育科学研究的一部分 教学研究是对于教学规律及方法的研究 教育科学研究除了教学研究之外，还包括学生思想教育、心理教育、教育科学规律等方面的研究。 相对以校为本的教育科学研究而言，教学研究是研究的主体。 课堂教学研究——教师成长之路　 改变教学生活状态 　教书匠 　研究者 改变对教育工作的心态： 　单调感 　兴趣感 改变对于教育工作的感受 　倦怠感 　魅力感 开发个人的潜能与创造性 　无力感 　成就感 课堂教学研究的基本内容 研究学生 研究内容 研究方法 　　　 教师适用的教学研究方式 ★行动研究 　　在行动中研究 　　教师既是行动者，又是研究者 　　研究的对象是自己的行动 　　研究的目的是为了改进行动 ★叙事研究 　　使用或分析叙事材料进行的研究主要目的在于关注日常教育实践与经验的意义。 　 。　 教师怎样写教育叙事 常用的形式包括：（郑金洲　华东师大） ①备忘录：通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景 ②描述性记录：除了对教育事件的描述，还包括研究活动的说明等 ③解释性记录 ：除了描述性的记录，还含有解如感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说，对自己假设与偏见的反思等。 教师怎样写教育叙事 教育叙事按内容分类（摘于网络文章） 1、教育叙事； 2、教学叙事（课程叙事）； 3、生活叙事 教育叙事按写作文本分类　 1、叙议式 　2、反思式 　3、陈述式 4、比较式 　5、点评式 　6、质疑式 教师怎样写教育叙事 记下教学灵感（不自觉，但对于教师来说很重要） 　学生的、家庭的、教学中的等等 为验证一种设想而记 　一般是自已的设想，没有外在的实验任务，是一