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基于上海市城市规划馆的乡土地理实践性学习活动的案例研究 上海市育才初级中学 郭潇潇 【摘要】地理作为基础教育的重要学科，兼跨自然科学和社会科学，其研究对象是地理环境和人地关系，是一门实践性很强的学科。它的研究对象和学科特点决定了中学地理教学应多走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。然而，长期以来，中学地理教学总是从理论到理论，从课本到课本，习惯于“纸上谈兵”说教式的教学方式。结果，常常导致学生观察、分析、想象活动停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢等问题。以致于学生学了地理知识却不会观察地理事物，也不能用地理知识对各种自然现象作出科学的解释，更不能用地理学原理去分析、说明日常生活中的一些问题。 乡土地理的教学与研究，正是地理学科理论与实践结合的生动体现。正像是物理、化学、生物离不开实验一样，地理学科也同样离不开实践。而乡土地理活动就为地理学科的实践活动提供了条件。它与物理、化学、生物等学科所不同的是，前者主要是在实验室，而地理实践的场所是室外广阔的天地。地理课本中的地理概念、地学原理以及地理事物的形成、发展和分布规律，往往总是笼统的、抽象的，有了乡土地理的实践活动就可以使这些概念、原理、规律具体化、形象化，从而形成学生正确的地理判断。 本文立足于中学乡土地理实践性活动的理论基础之上，着重探讨了基于城市公共资源 目前，由于受应试教育影响，学生参加实践性地理学习活动的积极性普遍不高。他们认为“实践”活动不仅占用大量时间，而且获得的知识与课本、考试关系不大。平时，学生惯于依赖视觉与听觉作用，因而触觉、动觉作用显现得不够，具体表现为：不擅长设计、动手操作水平低、解决问题的实践能力差。 基于上述原因，开展地理实践性学习活动，有助于地理传统学习的突破和发展。 （二）乡土地理实践性学习活动的意义 1.乡土地理的内涵 乡土是人们出生和居住、生活的地方，包括自然(地形、地质、气候、水文、动植物、土壤等)、人文与社会(经济发展水平、住房、交通、文化风俗、语言等)环境。人们深受其影响，对其具有深厚的感情，并负有维护责任的地方。“乡土”一词在《辞海》中的解释，是指“家乡、故土”，“亦泛指地方”，由此，我们可以看出，“乡土”是一个边界比较模糊的概念。 “乡土地理”是地理学科中的一个特定的概念，因其是从“乡土”一词延伸发展而来，其所指的区域范围就有不同的解释。如在《辞海》中乡土地理的教学范围是指“省区以下较小地区”，而在《地理学词典》中则是这样规定的，“可以一省、市或地区为单位，也可以一个县、区和乡为单位”。在中学地理教学中，对“乡土地理”区域范围的划定，先后也有变动。1988年出版的《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》(初审稿)和1992年出版的《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》(试用)中要求讲述本县(市)地理，另外单独要求讲述本省（直辖市）地理；2001年《义务教育地理课程标准》(实验稿)中明确规定：乡土地理教学范围为“县一级行政区”，“根据各地的实际情况，乡土地理教学可以讲授本省（直辖市）地理，或者本地区(地级市)地理”。 2.乡土地理实践性学习活动有利于地理知识的理解和掌握 传统讲述型的地理课中，面对繁杂的地理知识和抽象的地理原理，学生只是一味地死记硬背，不利于理解、掌握和运用。乡土地理因其浓缩地理综合性、地域性，又可使学生在具体化、生活化的背景状态感悟正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。所以，《地理课程标准》强调：“把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动有力地促进课本知识与联系锻炼智力，他们的兴趣爱好、情感意志、责任态度等方面的非智力因素以及个性的健康发展。热爱家乡、热爱祖国，树立。城市公共资源以公益性为主的资源，如文化宫、青少年宫、博物馆、公共艺术馆、各类教育基地等等上海城市规划展示馆上海海洋水族馆上海科技馆上海博物馆上海自然博物馆大自然野生昆虫馆航天科技展示馆 上海风电科普馆 上海隧道科技馆 上海地震科普馆上海地质科普馆上海气象科普馆上海城市规划展示馆以“城市、人文、环境、发展”作为主题，浓缩了上海城市规划和建设的昨天、今天与明天，重点突出未来20年的发展规划。综合或专题的研究 探寻地一：夹层?历史文化名城厅 探寻地二：B1?1930风情街 通过探寻，搜集上海变迁的证据、梳理一条主线、甄别众多信息中的有用信息。此部分调查内容侧重培养学生的地理信息能力，具体详见任务书。 （2）还原城市的现在 探寻地一：三楼??总体规划一厅 探寻地二：五楼?休闲环廊 此部分调查内容侧重培养学生的观察体验能力，具体详见任务书。 （3）探索城市的未来 探寻地：四楼??总体规划二厅? 此部分调查内容侧重培养学生的分析力、