基于生活情境的39;四尊重39;道德践行研究.doc

基于生活情境的‘四尊重’道德践行研究 结 题 报 告 ——上海市泗塘中学 第一部分 课题研究概况 一、 课题研究的背景 （一） 面临社会与经济对学校德育新要求 （二） 改变道德教育脱离生活的弊端需要 （三） 改变学校德育忽视道德教育的需要 （四） 改变道德教育脱离生活的弊端需要 二、 课题研究的价值 （一）本课题的实践价值 学校道德教育要适应社会发展 2. 适应宝山区学校德育总体发展 3. 本校德育深化，生活德育的新实践 4. 培养能够从事道德教育的教师队伍 （二）本课题的理论价值 （三）课题的创新之处 三、课题研究的目标 （一）课题研究的主要目标 （二）本课题的重点与难点 （二）本课题的研究思路 1. 研究内容上的思路 2. 研究方法上的思路 四、课题研究方法与步骤 （一）课题研究的方法 （二）课题研究的步骤 第二部分 课题研究成果 一、 生活德育创新：“四尊重五性”模式 （一） “四尊重五性”模式的概念 1.“四尊重” 2. “五性” 3. “生活情境” 4. 道德践行 5. “基于生活情境的‘四尊重’道德践行”模式 （二） “四尊重五性”模式的内涵 “四尊重五性”模式的特征 1. 普适性 2. 主体性 3. 生活性 4. 实践性 5. 体验性 6. 感悟性 二、 “四尊重五性”模式的基本构架 要素结构 一个目标： 学会尊重 二个关键： 情境、践行 三个维度： 道德选择能力、情感能力、践行能力 四个方面： 尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重环境 五性原则： 问题针对性、情境真实性、辨析充分性、 体验深刻性、践行持恒性 六项策略： 来自生活策略、体验质量策略、真性问题策略、 非结论性策略、价值澄清策略、组织践行策略。 （一）目标结构 1. 一个目标 2．二个关键 （二）内容结构 1．三个能力 2．四个尊重 （三）操作结构 1. 五性操作 2. 六项策略 “四尊重”：“四尊重五性”的内容要求 （一）高尊重校园生活的四个维度 （二）四尊重五性教育的本要求 “四尊重五性”模式的运作系统 （一）“四尊重五性”的“五性”操作原则 1. 操作原则一： 问题针对性 2. 操作原则二： 情境真实性 3. 操作原则三： 辨析充分性 4. 操作原则四：体验深刻性 5. 操作原则五： 践行持恒性 （二）“四尊重五性”六项操作策略 1. 操作策略一： 来自生活策略 2. 操作策略二：体验质量策略 3. 操作策略三： 真性问题策略 4. 操作策略： 非结论性策略 5. 操作策略五：价值澄清策略 6. 操作策略六：践行内省策略 原则与策略运用的思考与实践 （见第三部分） “四尊重五性”道德教育的实施 （一）“四尊重五性”的群体教育 1. 群体中的“四尊重五性”教育模式的运用 2. “四尊重五性”主题教育活动设计与实施案例（见第三部分） （二）“四尊重五性”的个体教育 1. 重视个体的“四尊重五性”教育 2. “四尊重五性”个别教育案例研究 （见第三部分） 六、 主要参考文献 第三部分 案例、个案、实践与思考 一、 原则与策略运用的思考与实践 实践与思考 1： 唤醒对环境的尊重意识 实践与思考 2： 在生活情境中培养学生尊重品德 实践与思考 3： 从点滴做起，践行环保绿色生活 实践与思考 4： “五性”：尊重教育的科学与艺术 二、“四尊重五性”主题教育活动设计与实施的案例 案例 1. 当我们面对乞讨时…… 案例 2. 11.15