教师如何实施教学评价－－基于13节公开课的反思.ppt

教师如何实施教学评价－－基于13节公开课的反思 莫景祺 教育部基础教育课程教材发展中心 2008年5月27日 mojq@ncct.gov.cn 一、树立的什么样的观课观？ 是看学生的学，还是看教师的教？或者说是以教师为中心，还是以学生为中心？ 学生是学习和发展的主体； 自主、合作、探究的学习方式； 教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 以教师为中心的表现： 以完成任务为目的，不是以学生的学习为目的； 老师“牵”着学生走，不是老师“引导”学生走； 学生容易成为老师技能展示的“道具”； 对学生的问题挖不深，议不透； 用预设的答案等待学生“就范”； …… 以学生为中心的表现： 以学生的主动发展为目的； 学生始终处于积极参与的状态； 老师引导着学生走； 对遇到的问题挖得深，议得透； 重视生成性答案； …… 二、值得学习的地方 突出学生的主体性 学生的积极性调动得好； 对学生回答的问题引导的比较到位； 课堂的节奏考虑学生掌握的情况； 使用了小组合作学习。 二、值得学习的地方 对多维目标的落实 注重看问题的方法的指导。有个同学对一个同学的朗读提出了不足，老师提醒他说一说同学的优点；提醒同学从不同的角度谈感受。 学习习惯的指导。巡视时对读书姿势的矫正；提示学生使用批注。提示其他同学注意听其他同学发言。 注重学习过程的体验。有的老师对朗读指导的很好。 二、值得学习的地方 面向全体 有的老师在提问时说：我看哪个同学还没有叫到； 当学生紧张表达不清楚时，耐心地让同学再读一遍。 对走神同学的善意提示。 二、值得学习的地方 临场机智 善于运用生成资源：例如，利用现场的老师；利用现场的标语； 二、值得学习的地方 语言和神态 语言自然亲切 神态从容不迫 二、值得学习的地方 教学评价 都开始有意识地使用评价手段； 有的老师运用了多主体的评价。 三、教师如何实施教学评价 1.正确认识教学评价与教学活动的关系 有机整体 教学活动离不开评价活动 必须了解、研究教学评价 正确运用教学评价 三、教师如何实施教学评价 请大家分析以下现象： 评价与教学分离：课堂的大部分时间搞教学，临下课时填评价表搞评价； 评价声明：“现在咱们进行自评和互评”； 完成一项任务给一个笑脸。 提示：评价的目的是什么？ 是为了诊断改进，还是为了评价而 评价？ 三、教师如何实施教学评价 理想的教学评价与教学活动的关系 在机结合，水乳交融； 自然流畅； 扎实有效。 举例：？ 三、教师如何实施教学评价 2.准确把握评价目标 正确理解三维目标 写作课上忽视了错字、病句、错用标点的改正； 阅读课上过分注重态度、情感和价值观，缺少生字、生词的学习环节； 教师忽视了学生回答问题时的站姿和声音； 对学生的错误的回答置之不理； 同学念错字，其他同学大声笑，没有理会。 三、教师如何实施教学评价 正确把握教学目标 请大家分析以下“拓展”现象： 《中国结》中的“中国心”、“中国情”拓展到“大地震”； 《太阳是大家的》与“大地震”相联系； 《去年的树》与“大地震”和“友谊地久天长”联系； 三、教师如何实施教学评价 3.正确实施多主体评价 请分析这种现象： 三、教师如何实施教学评价 3.正确实施多主体评价 三、教师如何实施教学评价 4.如何开展合作学习？ 需要哪些条件？ 班额 搭配 秩序 任务 检验 效率 三、教师如何实施教学评价 5.如何开展合作评价？ 班额 搭配 秩序 任务 检验 效率 三、教师如何实施教学评价 6.如何使用恰当的评价语言？ 我发现的现象： 评价语言单调雷同：非常好！好极了！太棒了！太有感染力了！老师都被你感动了！ …… 能起到激励、改进作用吗？ 主要原因是什么？ 三、教师如何实施教学评价 7.如何恰当使用PPT？ 用得好的现象： 让孩子看着大屏幕读； 让PPT动态演示中国结的编织过程。 值得商榷的现象： 预设“答案”，学生说得“不对”不理会，说“对”了立即点出答案； 大屏幕呈现了段落，学生还低头念书。 四、多样的评价方法 （一）评价方法的类型 四、多样的评价方法 （二）具体方法 （1）课堂观察； （2）问卷调查； （3）访谈； （4）纸笔测验； （5）量表（测量学习态度、学习风格、学习方式等）； （6）口试； （7）档案记录； （8）口头报告； （9）言语随机评价； （10）学业成绩报告单（要进行多维报告，避免单纯分数报告）。 三、多样的评价方法 （三）非测试型评价工具 （1）表格； （2）量规（网上用表）； （3）清单（罗列具体的行为表现）； （4）查验单； （5）档案袋； （6）选择问卷； （7）是否问卷； （8）匹配问卷； （9）关系图； （10）线路图