崔峦老师在“赤峰市小学阅读教学理论与实践研讨会”上的讲话.docVIP

崔峦老师在“赤峰市小学阅读教学理论与实践研讨会”上的讲话 当前，大家都看到了小学语文阅读教学存在的问题，都有解决问题的愿望。但从全国来看，像赤峰市这样扎扎实实地进行区域性研究，并已经取得了初步成效的地区不是很多，所以我感觉，在新的形势下，赤峰市又走在了内蒙古自治区的前列，也走在了全国的前列。 这次研讨会，是要研究摒弃单纯分析课文内容的教学模式，准确把握教学目标，以学生发展为本，实现阅读教学策略上的转向，研究的方向很明确。这次研讨会，有课例，有报告，还有针对本市阅读教学实际状况的深入研讨，所以我对赤峰市这种锐意改革、敢为天下先的精神深表钦佩。 今天，我的发言分两个部分，先谈谈今天五节课的观感，再谈谈进一步改革阅读教学可以怎么做。 一、对五节课的观感 今天的课安排的很好，考虑的很全面。低、中、高年级的课都有，精读课（导读课）和拓展阅读课两种课型都有反映。既有一个课时的阅读课，又有一篇课文阅读教学全过程的展示。使我们看到了赤峰市各个年段阅读教学在想什么，做什么，做得怎么样。 （一）第一节课《纸船和风筝》 《纸船和风筝》是人教版二年级上学期的一篇课文。（这次上课的特点都是用低一年级的学生上高一年级的课文）这一课是赤峰市第二实验小学张东方老师借用乌丹三小一年级学生上的，展示的是第二课时的阅读课。这节课符合低年级的教学特点。 我觉得，她做得好的地方有以下几点： 第一点，重视字词的教学。尽管是第二课时，老师意识到了字词教学是低年级阅读教学的一个重点，所以，对识字、写字、学词都给予了很大的重视。比如，在教“祝福”这两个字的时候，提示学生注意左偏旁，并且稍微讲了一些字理——为什么是“示”字旁。在指导书写的时候，指导学生区分“示”字旁与“衣”字旁的区别。不仅如此，在教学过程中，重视了同音、形近字的辨析。老师在屏幕上打出两个句子：第一个句子有三点水的“漂”，漂流的“漂”；第二个句子有“风”字的“飘”，在空中飘的“飘”，这非常好。老师在这一课的语言环境里，抓住了这两个同音形近的字，及时加以辨析，做得非常好。这一类的工作，我特别希望低年级的老师经常做，不仅在本课中发现了形近字加以区分，还要重视与以前学过的同音、形近字做区分。这样就能够有效地防止学生写错别字。 课改以来，语文教学有许多的进步，但许多地方也是有失误的。前几天，北京电视台广播讲北京市的高考阅卷，语文阅卷组组长讲：“今年语文卷错别字多。”反馈告诉我们，课改以来中小学语文在字词教学上不如以前做得扎实了。这一点张老师重视了，我也希望在座的老师们都要经常重视区分同音字、形近字。引导孩子在识字、学词的过程中，真正了解字、词在语言环境中的意义。因为汉语一字多音、一字多义的现象是很普遍的，所以引导孩子辨析同音字、形近字、近义词、反义词，这些工作要经常做。 第二点，根据上节课学生的质疑来确定本课目标，尊重学生的认识。老师检查读词语后，提出一个问题：上节课还有什么没解决的问题？学生谈到两个：第一个是“小熊和小松鼠看到小船和风筝为什么乐坏了？”第二个是“后来和好后，小熊送风筝，松鼠为什么高兴得哭了？”张老师把学生提出的问题纳入到自己的教学里去，这是尊重学生认识的表现。 第三点，在阅读教学指导上，基本上跳出了以往低年级阅读教学从头至尾串讲串问的路子。老师利用上面讲到的两个问题引导孩子理解内容，而且老师在引导孩子理解中，有很好的点拨。在讨论“为什么乐坏了”那部分内容时，有的孩子说“因为收到了礼物”，有的孩子说“因为收到了祝福”，等等。这时老师以“有朋友的感觉真好”做点拨，使学生感到朋友和好了，又成了好朋友，发自内心的高兴。 第四点，安排拓展阅读。学完了这篇课文后，大屏幕上打出一篇文章，采用的方法是老师读学生听，留下一个结局，引起学生的阅读兴趣，激发学生课下找这类读物来读。但我以为，这个方法不是最好的方法，不如让孩子自己读一读，想一想更好。 我认为，这一课教学还可以做一些改进： 第一个改进：在第一课时的基础上，老师可以有意识地分三个部分指导学生阅读。第一部分：两个人是好朋友；第二部分，吵架了；第三部分，重归于好。可以让学生分开部分读，自读、指名读都可以。可以问：读第一部分你知道了什么，读第二部分你知道了什么，读第三部分你又知道了什么。为什么这样设计？因为文中给了我们清楚的提示。在引导孩子思考的基础上，找一找，划一划，找出这个（提示的）词来。第一部分找到“好朋友”划下来；第二部分找到“吵架”、“难过”划下来；第三部分找到“和好”划下来。课文本来有这样几部分。我看不用过多地讲解，就这样来渗透。这样做对文章框架的认识会比今天这样教学更清楚。读童话，读故事，除了读熟读好之外，还要复述讲故事。孩子对童话的框架把握得清楚，会讲述得更好。 第二个改进：帮助孩子了解课文内容后，回归整体，老师找了几个同学，都不是复述全文，这一点很好。