1213_徐锦芬：多视角探索大学英语视听说的有效教学解析.ppt

三、实现大学英语视听说有效教学的措施 1、实现视听说有效教学的实践体现 1) 编写高质量的教材 视听说教材是视听说教学的重要组成部分，提高英语听说能力首先要有优质的教材。 2) 培养高素质专业化的教师队伍 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育……” 教师的素质、水平和能力是影响视听说教学质量的关键因素。 三、实现大学英语视听说有效教学的措施 1、实现视听说有效教学的实践体现 1) 编写高质量的教材 -- 教材的编写理念 -- 教材的内容编排及任务设计 -- 教材特色 三、实现大学英语视听说有效教学的措施 1) 教材编写理念 (1) 以培养人文素质和科学素质为核心 (2) 以语言能力、思辨能力和自主学习能力共同提高为目标 三、实现大学英语视听说有效教学的措施 1) 教材编写理念 (1) 以培养人文素质和科学素质为核心 一方面，力求将优良品格的塑造和人文素养的提高融入教材编写之中。教材的每个单元都以名人名言导入。对于名言的选择，我们坚持与单元话题紧密相关，同时要经典、励志、富有哲理性。引导学生在讨论个人、社会、文学、文化话题时思考并学习重要的生存和发展技能，如如何缓解压力、与他人相处、获得并保持成功等，希望在潜移默化中提高学生的人文素养、塑造健康的个性品质并培养社会责任感和使命感。 三、实现大学英语视听说有效教学的措施 另一方面，我们重视科学素养的培养，除了基本的听说技能外，还强调学术英语听说能力训练。本教材的总体目标是培养和提高学生的日常和学术英语听说能力，即通过教材学习促进学生获得高等教育环境下进行专业学习所需要的语言知识、语言技能和语言策略，帮助他们理解并且能够应对学术任务及其相应过程中的各种要求。 三、实现大学英语视听说有效教学的措施 1) 教材编写理念 (2) 以语言能力、思辨能力和自主学习能力共同提高为目标 -- 视听说课程作为大学英语教学体系的一个重要部分，基本任务是培养学生用英语听和说的能力，因此促进学习者增长英语知识、提高听说技能是本教材最基本的目标。 -- 在此基础上，强调培养学习者的思辨能力和自主学习能力，并把能力的培养渗透在教材编写的各个方面。 三、实现大学英语视听说有效教学的措施 How(思辨能力)： 1）在单元选材时，注意材料内容的丰富性及材料之间的相关性，单元中的各个材料在内容上或互补或对立，希望以此拓展学习者的思维，引导他们从多角度思考问题，提高思维的广度与灵活性。 2）在练习和任务的设置方面，兼顾传统的听力理解练习，并设置了有认知挑战性的任务，引导学生学会从多渠道获取信息、对信息进行批判性思考和加工。 3）项目学习是培养学习者思辨能力的有效方式。学生完成项目的过程是发现、分析、解决问题的实践过程，涉及分析、推理等思辨技能的综合运用。 三、实现大学英语视听说有效教学的措施 项目学习的好处： 1) 项目的挑战性和探究性有利于激发学习动机。 2) 合作学习方式为学习者提供了互相学习、取长补短的机会，有利 于培养他们积极开放的思辨品质。 同时，口头展示形式的语言 输出有利于提高他们思维的清晰性和逻辑性。 3) 项目学习通常是在课后完成，是课堂教学的自然延伸，有利于思 辨技能的迁移，巩固训练效果并真正意义上实现思辨能力培训的 目的。 三、实现大学英语视听说有效教学的措施 How(自主学习能力)： 1) 在学生用书中显性地呈现单元重点学习方法和策略，并设置相关 练习以帮助学生掌握。 2) 在任务和项目活动中引导学生搜集、整理、组织信息，挑战认知 局限，在与他人合作中成长进步。 3) 设计单元自我评估表，引导学生对单元学习所得进行反思和自我 评估。 三、实现大学英语视听说有效教学的措施 2) 教材的内容编排及任务设计 (1)单元主题广泛有趣，启迪思考 教材基于主题(theme-based)进行编排，全套教材1-4册围绕着四大主题展开：了解自我、了解环境、了解人际关系、了解科学与文化。基于教材的分级，每一级有其侧重点，因此在主题编排上总主题一致，每一册在总主题下的分主题有区