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小学英语听说课教学模式 研究调查报告 宋洪光 夏张镇中心小学 小学英语听说课教学模式研究调查报告 夏张镇中心小学 宋洪光 【内容提要】 小学阶段开设英语课是社会发展的需要，是知识经济时代与国际发展接轨的必然要求。农村小学英语听说教学有其独特性：英语学习内容与农村学生生活实际脱节，教师教法陈旧，学生课堂缺少快乐，不能学以致用。针对现状，通过整合教材，选取适合农村各学段学生的英语学习内容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法(游戏法、交际法和合作法)，并建立合理的评价系统来 进行农村小学英语听说教学的探索，让学生在主动、积极的学习环境中，自主参与，积极创新，发展一定的英语口语交际能力。 【关 键 词】整合英语教材 英语口语教学方法 评价 【正 文】 一、研究背景 随着改革开放的不断深入，WTO的召唤，社会对外语人才需求更迫切，具有较强口语交际能力的外语人才更是特别紧缺。因此，提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。英语是一种语言，而语言是人与人之间交际的工具。语言的交际是语言最本质的功能。因此学习英语的目的在于用英语进行交际。每个英语教师必须改变英语教学的观念，改革英语教学模式、方法，切实提高学生英语口语能力。 农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的氛围，更由于经济因素的制约，教学硬件设施不配套，学生缺乏口语实践的机会；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受"应试教育" 影响的初中英语教学方法，经常反复、大量地进行书面语训练，却忽视了口语训练。许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进行口语交流。 本课题研究的理论价值在于提供农村小学提高学生英语口语能力的教学策略和在这一过程中教师教学行为优化的实践模式。实践意义是：探索提高农村小学学生听说能力的教学方法、途径、评价模式等，为同类学生学习英语口语提供经验和操作性办法。提高学生英语口语能力是时代发展的客观要求，章兼中等一些英语教育专家已进行了口语教学方法、形式、口语能力发展的阶段等方面的研究，但符合农村小学生特点的教学模式、策略等涉及较少。因此，本课题具有十分重要的理论和实践价值。 二、课题的实施 （一）.确定实验对象和方法。 1、实验对象 在自愿的基础上，每2名教师组成一个研究小组，在低、中、高年级中任选一班作为一个实验班（一人任英语教师，一人任英语辅导教师），并确定一个对比班。实验班和对比班情况如表1。 表1 实验班和对照班基本情况对照表 年级 班级 人数 低年级 实验班 三1班 35 对比班 三2班 34 中年级 实验班 四1班 30 对比班 四2班 31 高年级 实验班 五1班 40 对比班 五2班 40 内容分类 常识内容 本土文化 外国文化 农村文化 城市文化 学习标准 会说，会用 会说、会用 会读 了解 举例 问候、时间、数量、季节等 农村环境中常见事物 ice cream 冰淇淋 department store百货商店 London is the cap-ital of English 主要阶段 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 推荐内容 教室中 常用的单词、语句 校园中 常用的单词、语句 家庭中 常用的单词、语句 社会中 常用的单词、语句 举例 classroom. Use your pen? Class 1 grade 4 This way ,please! lunch I am hungry! bridage play taijiquan! 乐学内容 英语歌曲 英语歌谣 英语单词 情景对话 英语短剧 英语谚语 英语故事 低年级 30% 50% 12% 5% 1% 1% 1% 中年级 35% 12% 10% 30% 6% 2% 5% 高年级 5% 5% 7% 36% 31% 7% 9% 班级 英语排第1的 英语排第2的 英语排第3的 英语排第4的 三1班 75% 25% 0% 0% 四1班 79% 18% 3% 0% 五1班 73% 22% 5% 0% 项目 爱上 英语课 爱说 英语 爱唱 英语歌 爱参加 英语活动 爱听、看 英语节目 实验班 97.8% 95% 100% 93% 86% 对比班 62% 21% 92% 34% 24% 项目 听懂日常会话 听懂英语课文朗读 听懂校园英语广播 比率 100% 95% 87.6% 表达内容 会说学过的会话 （教室、校园中） 会表达自己的意思 （用中文作适当补充） 能用简单句式 介绍身边常见人物、事物 比率 91.5% 64% 85.3% 表达质量 语音标准 辅以动作 和谐、流畅 比率 86