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整合课堂教学 提高复习效率 杭州市教育局教研室 杨志敏 欢迎访问 登录“政治课堂” 微观背景二 文科综合考试的特点 宏观背景 整合课堂教学——现代课堂教学新理念 关于“整合”的构想 课堂态度：拿来的——审视的 课堂视角：平面的——立体的 课堂流程：零散的——有序的 课堂互动：缺乏的——和谐的 课堂内容：单一的——多元的 课堂方法：机械的——灵活的 课堂效率：低层的——高效的 整体思路 整合课堂教学内容 1.教材知识的整合 2.教材与素材的整合 3.知识与方法的整合 4.训练与讲评的整合 1.教材知识的整合 抓住教材知识的运行主线 分析教材知识的逻辑关系 重组教材知识的呈现顺序 构建教材知识的结构体系 三大产业：农业、工业、第三产业 社会主义市场经济主要的市场主体： 企业和经营者、劳动者、消费者、储蓄者 我国社会主义市场经济主要的经济活动： 财政和税收；银行、储蓄、债券、商业保险；经济全球化和对外贸易 哲学常识： 唯物观；辩证观；实践观；历史观：人类社会的基本矛盾；社会存在和社会意识第关系；个人和社会的关系；人生价值与人生理想；正确的价值观；在实践中锻炼成长 政治常识： 国家制度；国家机构和国家职能；我国的政党制度；国际关系和外交政策 第一、热点素材的整合： 去繁就简、去粗取精 材料一：在东北，无论是县政府的干部，还是乡长，他们几乎是异口同声地说，要想发展东北，国家要给政策，但问他们到底需要什么政策的时候，他们却回答不上来，也没什么可回答的了，最后他们只好说，国家要给钱啊。 其实，国家也不是没给钱。据专家介绍，现在国家仅仅是粮食补贴的钱，每年中央财政就要给东北拿出５００多亿，这还不包括各种专项性质的资金投入。 材料二：在东北，２００２年黑龙江省工业ＧＤＰ占全省国内生产总值５５％，而国有经济在全省工业中资产比重占８０％、增加值占８５％、利润占９０％以上，平均高于全国８０％以上。 材料三：在东北，有这样一个故事。有一个７０００多人的大企业，在国营企业的机制下难以运转了，便想到了招商引资，但当外商前来考察的时候，提出了一套人家自己的用人办法，而政府部门却不干了：你提什么要求都可以，就这用人的事情得我们管，２０００多科长、处长以上的人，都是国家的干部，下岗了让我们怎么办？ 材料四：在东北，许多老百姓都说，同样是玉米，在东北做成的饲料、淀粉、玉米花、食品等就没人来买，可同样是这里的玉米，运到南方制成同样的东西，就能卖到北方来——他们甚至知道这是市场不对称的结果，可到底为什么形成了这样的市场不对称，他们就说不清楚了。 整合后： 2002年黑龙江省国有经济在全省工业中资产比重占８０％。在国营企业的机制下，企业的决策机制、人事管理等难以适应千变万化的市场。 东北的领导干部认为，要想发展东北，国家要给政策，但问他们到底需要什么政策的时候，他们却回答不上来，最后都说要国家给钱。 第二、教材知识辐射热点问题 例：市场经济基础理论 可以辐射的热点问题：03年以来的社会热点经济问题，包括宏观经济高速发展、重要商品的价格波动、消费热点的演变、人民币汇率问题；振兴东北问题；机制创新问题；进一步完善社会主义市场经济体制；从市场经济角度看“三农问题”；就业和再就业问题等 第三、热点素材辐射教材知识 例：“三个代表的重要思想”辐射的主要观点： 三个代表重要思想的科学内涵及辩证关系 三个代表重要思想是马克思主义理论的又一次发展和创新 三个代表重要思想的理论和现实意义 关于中国中国共产党的基本知识观点 按照“三个代表”重要思想 的要求，全面加强党的建设 社会主义政治文明建设 国家机关坚持为人民服务的原则 “三个代表”重要思想所体现的哲学思想和方法论意义，坚持解放思想、实事求是、与时俱进 社会主义本质；社会保障；就业和再就业问题；农业问题 3、知识、方法的整合 具有学科特色的学习方法 审题解题的基本要求方法 例：高考主观题的答题要求： 视角要广——联系试题的背景知识 联系要实——找到试题的考点知识 组织要细——梳理试题的答案要点 层次要清——提高答案的得分能力 哲学常识学习的特殊方法 遵循轨迹，把握法则 弄清对子，逐一落实 理解内涵，掌握术语 分门别类，搞清关系 学会贯通，重在运用 （二）教学思维的整合 教学思维是课堂的隐性线索 注重思维引导，体验能力运用 归纳思维和演绎思维的整合 线性思维和综合思维的整合 发散思维和聚合思维的整合 归纳与演绎 归纳与演绎思维整合的课堂教学设计 引入具体材料——设计具体情境（典型、贴切） 提出具体问题