CPD结构图.pptx

重庆大学外国语学院 彭 静 教师持续发展（CPD)框架 CPD 2 3 4 5 教师发展的四个阶段 CPD的12种专业能力 12种专业能力的要素 总结 1 CPD的发展背景 CPD的发展背景 美国学者Richard Gardner在20世纪70年代首次提出了一种强调发展的持续性和人自身素质的提高的持续专业发展概念 （Continuing Professional Development, 简称CPD) CPD的发展背景 CPD普遍运用到很多职业中，比如，药剂师、医护人员、人力资源开发专业人员、科技咨询人员、图书馆员等，尤其在医学方面盛行。 20世纪80年代被普遍接受的持续专业发展的定义是指，“系统的维持、改进、拓展知识和技能，在实践生活中发展个人从事职业和技术职责所必须的素质”。 CPD的发展背景 持续专业发展运用到教师教学领域是指，“任何提高教师技能、知识、理解力和学校实效的活动”。教师的持续专业发展体现在教师除了要在从教时进行基本的初始培训外，还要持续提高教师的专业技能和知识目标。 英国教学总理事会（General Teaching Council for England，简称GTC）调查显示持续专业发展对学生的学习，学校的发展和教师的提高均有好处。此外，调查与优秀案列显示:持续专业发展是持续规划、推动和促进教师专业发展的主要因素。 教师需要具备的知识和技能分四个阶段 注：出自英国文化协会 教师持续专业发展框架图 12种专业能力的要素 教学与课程计划 描述学习者的学习需求。 界定能够满足学习者需求并实现课程目标的教学目的/学习成果。 选择并开发可以使学习者参与其中，并且响应教学目的的活动、资源和材料。 通过合理的预计时间将课程划分为连贯的不同阶段。 板书设计。 教学与课程计划 选择并描述课堂上不同的互动类型。 设计学习者分组原则。 为不同水平的学习者或超前学习者设计差异化学习。 对课堂上可能产生的问题做出预判，并计划好如何解决这些问题。 描述检查或评估学习者接受度的方法。 教学与课程计划 描述何时以及如何对学习者的表现做出反馈。 设计能够帮助学习者培养学习策略的活动。 描述每节课与之前及之后的课堂之间是如何衔接的。 制定统管一系列课堂的大的教学框架，包括教学内容的循环方式。 根据学习者的反馈和其他证据，对课程计划中的教学方法与效果进行反思。 了解学习者 通过了解学习者的以下特点，决定如何进行教学与测评： 教育程度 年龄 兴趣 偏爱的学习方式 教育、社会、文化和语言背景 是否有特殊教育的需求 自主程度 个性 了解学习者 探索学习理论并将其应用在具体教学和学习者身上。 完成需求分析并应用分析结果。 了解学习环境对学习者的影响方式并加以应用。 反思了解学习者的方式及其学习者学习产生的影响。 课堂管理 控制活动的节奏和时间。 明确课堂不同阶段的过度。 调整教室的布置使之利于学习。 应对课堂突发事件。 有效利用资源和设备。 有效提供指导。 恰当解释学习目的和学习内容。 检查学生的接受度。 采用适合学习者水平的语言。 课堂管理 决定哪些是适合教师和学习者使用的语言。 监控学习者课堂参与以保持其积极性。 建立并维持课堂纪律。 开展各种类型的互动活动。 如果课堂上出现利于学习的好机会，要调整教学计划加以利用。 创设并维护积极的学习环境。 对课堂管理进行反思，总结优缺点，根据需要做出调整。 掌握学科知识 掌握目标语言，并熟练运用该语言，为学习者树立好榜样。 让学习者具备语言系统知识。 选择适当的方法和资源，介绍并练习目标语言和语言技能的特定领域，其中包括： 语法 词汇 语言体系 听说读写技巧 语域 掌握学科知识 题材 沟通策略 社会语言学技巧 学习策略 英语的种类和标准 与其它语言的对比分析 掌握学科知识 了解与学科相关的参考资料并运用这些资料为教学和学习提供支持。 了解语言习得理论以及这些理论如何应用于特定的教学环境。 反思教师在学科知识及其应用方面的优势与不足。 资源管理 进行资源选择时要了解： 可供选择的资源的范围 与学习者需求和学习环境相关的媒体（如 数字媒体、视听媒体和平面媒体）资源有助于课堂上合作完成任务的工具 有助于学习者生成内容的工具 清晰的标准去选择符合学习者需求并与教学大纲一致的资源 资源管理 进行资料和资源的开发和改编时，要注意： 尽可能利用一系列创作工具 这些资料和资源能够满足学习者需求和大纲要求 这些资料和资源具有专业性和吸引力，并且能够获得 这些资料和资源符合版权规定并且有确定的来源 这些资料和资源符合当地文化的特点 与同事分享，共同合作 资源管理 采取适当的教学策略，在课堂中有效的利用资料。 通过高效利用文具、