网络阅读元认知能力培养研究剖析.pdf

中国远程教育 DISTANCE EDUCATION IN CHINA 网络阅读元认知能力培养研究* □ 罗双兰 葛 洋 【摘 要 】 网络的普及使 网络阅读成为人们生活 中一种重要的 阅读方式 。因网络媒介 的不 同，网络阅读具有不 同 于传统阅读 的特征。有效的网络阅读依赖于学生高水平 的元认知能力 。基于网络阅读 的特征和有效 阅读 的 元认知理论 ，可从 网络阅读培训 、网络学习环境构建和 网络教学三个方面渗透元认知知识 、元认知意识和元 认知体验的培养 。 【关键词 】 网络阅读；元认知能力 ；培养策略 【中图分类号 】 G434 【文献标识码 】 A 【文章编号 】1009—458x（2011）04—0051—05 网络媒介 的发展和 网络文本的大量传播催生 出 字、图像 、音频、视频、动画和图像等 因素 ，它们通 网络阅读这一新 的阅读方式 。认知是人们获取和应用 过广泛 的连接建立相互联系[3]。因此 ，超文本 阅读 的 知识 的过程，也是信息加工的过程 。元认知是指对认 对象是 由一个个节点链接起来 的信息集合，每一个节 知过程的认知和主动监控 。阅读元认知是读者对 自身 点就是一个浓缩的信息。“非线性”指的是读者在开 阅读理解过程的理解和监控[1]。元认知能力包括元认 放的多个 阅读文本 中，基于阅读联想而 自由地进行选 知知识 、元认知体验和元认知意识三个部分 。大量研 择性阅读并与文本进行互动 ，而不像在传统阅读中只 究 已经论证 了元认知能力培养在增强传统书写文本 阅 局限于基于时间性 、顺序性所构筑成的线性结构的单 读理解方面具有极强的重要性。然而 ，对网络阅读中 个文本阅读 。与传统的线性文本阅读相 比，网络阅读 的元认知能力培养 目前 尚缺乏广泛的研究 。 具有以下独有的特征 。 1. 开放便捷 的文本链接 ，有助于互文性阅读 一、网络阅读 的特征 以线性文本为主的印刷品使得阅读经常定位于相 对孤立的文本，互文性隐而不显 。与此相反 ，网络阅 网络阅读是一种 与传 统 阅读 不 同的认知 过程， 读材料以链接 的形式突出了其互文性，从而大大便利 也称为网上阅读 、超文本阅读 、电脑屏幕阅读 、超 阅 了读者 的阅读在文本之间迁移 。传统的线性文本所包 读 、电脑阅读 、虚拟阅读 、电子阅读等 ，专指 网络文 容的词语及信息量通常受印页、宗卷的限制，读者要 化语境 中的阅读活动 ，即借助计算机 、网络技术来获 参考其它文本则必须翻检藏书、到书店购买或者上图 取多媒体合成的各类数字化信息、文本和知识 ，完成 书馆借阅，读者 的时间和精力甚至金钱常常消耗在此 意义建构 的一种 阅读行为[2]。网络阅读活动包括两个 类活动过程 中而非阅读活动本身。相 比之下 ，网络阅 基本要素 ，一是网络阅读客体必须是超文本或者超媒 读方式则凸显 了强大的阅读包容性和可拓展性 ：文本 体形式 的数字化 阅读文本，而且是通过 网络来获取 、 的大小几乎可以视人们的愿望而定 ，任何文本都可以 保存 的数字化阅读文本，二是读者和 网络阅读客体必 链接到数量无限的相关在线文本上 ，访 问这些文本链 须发生交流 ，或者读者必须吸收客体的知识 内容