论小学美术教学中人文精神.doc

论小学美术教学中人文精神[摘要]《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”可见，在小学美术教育中融入人文教育是十分重要的内容之一。 [关键词]美术教学，人文精神，人格，素质 人文的集中体现是对人的重视、尊重、关心、爱护等。简而言之，人文，即重视人的文化。人文精神的精髓是“以人为本”，美术教育中的人文精神是对小学生全面发展的理想人格的肯定和塑造。在小学美术教育中如何让人文之花灿烂地绽放，让学生的人格更趋向完美呢？ 一、结合教材有效切入，培养学生人文精神 我们要在美术教学中培养学生的人文精神，在教学中用人文精神来滋润学生的心田，结合教材的内容找到巧妙的切入点十分关键。纵观我们小学美术教材的内容，蕴含着丰富的人文精神的资源。比如，有关大自然的内容，我们可以让学生通过对大自然的了解，激发热爱大自然，热爱祖国山河的人文情感；有关雕塑、陶艺、剪纸等传统工艺方面的内容，可以通过激发学生对祖国民间美术的好奇和喜爱之情，让学生深深感受到祖国五千年文明发展，创造了灿烂的传统文化艺术奇葩，自己有责任将其继承和发扬下去……如何有效地找准切入点，培养学生的人文精神，就需要我们小学美术教师在教学中，认真选取可以更好地渗透人文教育的教学内容，让学生在美术教育中，真正感受到中国传统绘画无与伦比的艺术魅力，提高美术的审美能力，陶冶高尚的情操，激发他们对生活的无限热爱，建立起责任感，通过在美术教学中培养学生的人文精神和素养，让学生的人格塑造的发展趋向完美。 二、启发学生情感因素，渗透美术人文精神 学生对周围环境中的客观事物首先要有一个认识的过程，然后才能调动起情感，激发起兴趣，从而感受美，美术教学的人文精神之花散发出沁人心脾的芬芳，这就要求教师在美术教学中，结合教材的内容，在教学设计中把教材的情感因素有效地引发出来，为学生营造出一种可以萌发情感和兴趣的氛围，让学生自发产生探索知识的激情。 比如，笔者教学《太阳、月亮你们好！》这节课时，笔者运用多媒体播放如：海上日出、草原月夜等等，让学生产生了置身其中的感觉，产生了丰富的想象和探索的欲望。通过给学生讲述相关的太阳和月亮的知识，告诉学生太阳和月亮给这个世界带了生机和美，为了激发学生的兴趣，结合小学生的思维特点，笔者设计了这样一个问题，太阳要到月亮家做客，那么太阳要化妆让自己很美丽的出现在月亮家，月亮也要化妆来迎接太阳，大家帮太阳和月亮打扮一下吧。这激起了学生极大的热情，很多新颖又奇特的拟人化的创意，展现在他们的画纸上，学生在这个自由创作自由发挥的过程中，感受到无穷的趣味和快乐。整个教学环节中，让学生感受和认识到大自然带给人类的幸福和快乐。对于太阳和月亮产生了一种感恩的心，感受到美就在我们身边，使他们产生了发现美，想象美，创造美的人文情感。 三、充分体验审美情趣，汲取美术人文内涵 小学美术教材中，丰富的图片资料蕴含着丰富的人文因素的课程资源，这些图片资料中，有很多是著名画家的作品，教师要引导学生学会欣赏，真正理解作品的内涵，让学生在自己的感悟中，获得来自作品的情感熏陶和思想的启迪，品味美术作品审美的愉悦。 比如在学习给古诗配画的内容时，首先让学生感受文学语言与绘画之间的关系，让学生通过读诵进一步解读和欣赏范本，学生通过对古诗的理解，引发了学生为古诗配画的绘画兴趣，一种创作的激情燃烧起来。学生将各自体会到的诗意美景画下来，然后大家一起交流，比比谁为古诗配画配得最好，是不是体现出了新的诗意，自己作画的依据是什么等等。学生在配画过程中，运用自己独具特色的审美观，展现了作品的人文内涵，“润物细无声”，学生在这种美的熏陶中，作品中的人文精神也渗透到他们心灵的深处。 四、净化学生幼小心灵，发挥美术人文优势 根据新课程标准要求，我们在小学美术教学中，要注重净化学生幼小的心灵，塑造学生完美的人格，因此，要发挥好美术教育的人文优势，将人文教育与美术教育紧密地结合起来，更好实现我们教育的目标。比如，笔者在教学《看戏》的内容时，为学生安排了传统经典剧目《锁麟囊》精彩片段的欣赏，在引导学生留意人物的打扮、唱腔的同时，对戏曲的情节做了介绍，学生通过笔者的讲解，明白了在别人遇到困难的时候，不能袖手旁观，要慷慨相助，伸出友爱之手；在得到别的帮助后，要有感恩之心，要懂得回报，世间万象都是揭示了种善因得善果的道理等等。学生在了解了这些后，加深了他们对戏曲中人物的了解，很好地促进了他们的绘画创作，使他们的作品彰显出了一种美术的人文精神，陶冶了他们的道德情操，提高了学生的审美能力，为他们的人格塑造提供了丰富的养料。 总之，要让小学美术教学中人文之花灿烂地绽放，让我们的小学生全面发展和塑造理想