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读书——语文教育的根基 听了莫砺锋教授的唐诗讲座，有一种醍醐灌顶的感觉。莫教授一边讲唐诗，一边谈人生，我突然发现，莫教授年轻时候和我有着不少相同之处，譬如，都是“家庭出身”不好，都当过10年农民，都是1977年参加高考——不过我当年高考落选，1978年再考才进了大学门。我跟莫教授仿佛还有过一次 “间接交集”：人大附中有一年教师招聘，来了一位高高瘦瘦的应聘者，自称是莫砺锋教授的博士。一听介绍我们的眼睛立刻就亮了，甚至还没进行过试讲，校长就已拍板：“这个人我们要定了。”试讲的课文是李白的《蜀道难》，当讲到“磨牙吮血，杀人如麻”时，博士口中突然冒出了“李白当年仗剑远游就杀人如麻”之类的话，让我们大吃一惊。听完课我们私下议论，这位博士果真是莫教授的博士吗？莫教授会这样看李白吗？我们很想就此求证一下莫教授，但一直没找到机会。最终，这位试讲博士我们还是没敢录用。 莫教授对唐诗烂熟于心，讲座时信手拈来，如数家珍，真的是腹有诗书气自华。我今天要讲的就是读书的问题。在座的各位老师是来自全国各地初中语文教学一线的精英，我也是初中语文老师，所以跟大家有很多话可以讲。2010年7月，高三学生一进高考考场，刘彭芝校长一个电话把我喊到她的办公室，见面的第一句话是：于老师跟您商量点事。我想还能有什么事，从教29年，在高中讲台站了29年，其中25年教高三，在人大附中连续8年教高三，校长无非让我下一年继续带高三罢了。可校长接下来的话让我大吃一惊。她说，根据《国家教育发展纲要》中关于“培养拔尖创新型人才”的要求，人大附中2010年从全市小学五年级选拔了一批学生，跳过六年级，直接来人大附中读初一。新学年，想安排你去教他们。——哎呀，从教高三到去教小学六年级，一下子空降七个年级，这也太匪夷所思了！我没有丝毫的思想准备，一时惊讶得说不出话来。二十几年高三，我的全部资源、全部经验、全部优势都在高三。自己从前不仅没教过初中，更没教过小学，校长的安排意味着我在行将退休的年龄，还要从零开始，去接受新的考验，这实在太具有挑战性了！然而最终，我还是忐忑不安地接受了新的工作安排。 新学期开学了，我捏着薄薄的七年级第一册语文课本，走上了六年级学生教室的讲台。抬头一看，一片灿烂的红领巾！从前一直教高三，面对的都是人高马大、得仰视才看得见高三生，而今，眼前是四十几张天真烂漫的娃娃脸，不觉精神为之一振，自己小学时学过的一首小诗一下子冒了出来，顺口给他们朗诵起来： 我爱我的红领巾， 就像爱我的生命。 她是红旗的一角， 是烈士的鲜血染成。 …… 诗背完了，孩子们七嘴八舌地问：这是谁的诗？我们怎么没学过？气氛活泼而热烈。我的小学六年级的语文课就这样开始了。 望着孩子清澈如水的眼睛，仿佛看到了他们透明的心灵。对于这些上帝抛来的新生儿，教育本该让他们越来越聪明，让他们的发展有着无限的可能性，让他们的人生更美好；可是为什么教着教着，他们的眼睛反而逐渐黯淡下来，有聪明的被教笨、笨的被教傻的迹象呢？小学毕业了，就像“君有疾在腠理”；初中毕业了，则君有疾在脏腑；到了高中毕业，便病入膏肓…… 下面几个课堂教学事例令人深思。 记得高三课上介绍李清照的《声声慢》，当讲到李清照晚年的生活凄凄惨惨戚戚时，一个男生困惑不解地问道：李清照在南宋生活得这样痛苦，为什么不搬回北宋去住？ 还有一次，我给出了这样一道诗歌鉴赏题： “千年田换八百主，一张口插几张匙”（辛弃疾《最高楼》）两句词颇有意味，请简要赏析。 两句词表达的意思不难理解，安贫乐道的辛弃疾在这里要表达的意思是，物质财富是一直流动的，不断变换着主人，只有精神财富才能永恒。有个同学居然这样回答：千年田换八百主，平均每1.25年换一次主人。 还有一次，我要求赏析苏轼的七律《红梅》，诗中涉及到杏花和梅花。一个同学的答案是：苏轼没学过生物，因此不懂得梅花和杏花有什么区别。 无奈，只好出一道我认为最简单的题：就杜牧诗《赤壁》后两句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写一段鉴赏文字。 注释：1.铜雀台：曹操建于邺地的宫殿。2.二乔：指乔氏二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。 《赤壁》是学生小学就会背的，赤壁之战是人们耳熟能详的，四句诗是明白如话的，按说完成这道题对高三学生来说应该是轻而易举的。然而出乎意料的是，却出现了不少令人哭笑不得的答案，例举如下： 这首诗写的是周瑜兵败，二乔被囚的历史。 （每天埋头做题，对历史两眼一抹黑，乃至不知赤壁之战谁胜谁负） 周瑜在前方拼命鏖战，二乔在铜雀宫中苦苦等待。 （注释明确告知铜雀台为曹操所建，二乔怎能去那里等待） 这两句诗描写周瑜在风沙中苦苦前行救女儿的情景。 （完全无中生有，匪夷所思） 窥一斑可知全豹，高中生的诗词阅读水平如此低下，其语文整体学习能力如何可想而知。追根溯源，就不能不想到初中和小学的语文教学。“中国教育的失败在中小学”