高校思想政治理论课程功能的弱化与突破.doc

. PAGE .. 高校思想政治理论课程功能的弱化与突破 ——基于大学生成长成才的视角 邓薇 陈为旭 郭伟 （ 福州大学至诚学院，福建 福州 350002 ） 摘要：高校思想政治理论课程功能的发挥直接关系到我们的大学培养什么样的人和怎样培养人这一根本问题。当前，要克服思想政治理论课教学中的思想教育的“简单化”、政治教育的“中性化”和道德教育的“知性化”，就需要强化阵地意识，增强政治教育的主导作用；培养理论思维，发挥思想教育的认知作用；激发道德需要，实现道德教育的规范作用。 关键词：思想政治理论课程 大学生 弱化 突破 高校思想政治理论课是开展大学生思想政治教育的主渠道。其教育功能发挥的程度直接关系到我们的大学培养什么样的人和怎样培养人这一根本问题。高校思想政治理论课功能能否得到应有的发挥, 以及发挥的程度又受制于诸多主客观因素的影响。当前，受全球化潮流的冲击，以及我国市场经济改革的深化和教育形势变化的影响，高校思想政治理论课教育功能有所弱化。如何突破其教育功能弱化的瓶颈，从更高的层次和更广的范围内提升高校思想政治理论教育的实效性，成为思想政治教育者值得探讨的一个论题。 一、思想政治理论课在大学生成长成才中的功能定位 (一)培养大学生思想素质的思想教育功能。人在生存和发展中总是渴望在精神层面上去认识世界和把握人生。因而形成了带有终极关怀的 “三观” 问题 ，即世界观、人生观和价值观。“三观”作为人们认识世界、认识社会的基本观点和看法，成为人生存和发展所需的思想基础和基本素质。我国高校思想政治理论课的功能之一就是针对青年大学生开展系统的、科学的“三观”教育, 引导大学生正确地认识世界、社会和人生，帮助他们把握社会发展规律，形成正确、科学的世界观和方法论；同时，高校思想政治理论课通过吸纳整合多样化的文化资源，以诸多理论和知识为载体，开展的人文思想教育，丰富大学生的精神世界，净化了他们心灵，促进大学生发展人性、完善人格，为他们的精神建构提供了思想养料和精神支撑，以满足大学生成长成才的内在精神需要。 (二)培养大学生政治素质的政治教育功能。人的本质是一切社会关系的总和1。在特定的政治关系中人总会持有一定的立场、观点和方法，这构成了人的政治素质。当代大学生在实现政治社会化的过程中，客观上需要塑造基本的政治素质。人的政治素质不是与生俱来的，需通过教育培养才能获得。高校思想政治教育承担着对大学生政治教育的职责，思想政治理论课通过开展国家观、政党观、阶级观、公民观、民主观等政治教育，把我国社会的主流政治观传递并转化为大学生个体的政治认知，使青年大学生形成社会进步所需要的政治素质。当代大学生作为未来社会的建设者和接班人，其政治素质的优劣，决定着他们的成才方向，关系到他们将来为谁服务，也关乎于当代中国举什么旗、走什么路等重大的社会发展方向问题。因此，当前我国高校思想政治理论课的核心就是要加强当代大学生的理想信念教育，促进他们对我国现行政治制度的政治认同；帮助大学生坚定社会主义理想信念和马克思主义信仰；增强大学生对我国改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信心；引导大学生树立社会主义初级阶段的共同理想和共产主义的远大理想，提升大学生心系祖国发展、关心国家前途以及肩负起历史责任的政治效能感。 (三)塑造大学生品德素质的道德教育功能。道德是人类把握世界的一种特殊方式。品德是人才素质的最重要方面，因为它决定着一个人“如何做事”和“如何做人”。高校思想政治理论课通过开展道德教育引导大学生去追寻真实的道德生活意义，继承传统道德中的为公、厚德、和贵、公正、廉洁、格物致知和自强不息等优秀道德精神。帮助大学生树立社会主义荣辱观，分清社会的是非荣辱，明辨生活的善恶美丑，塑造符合社会共同行为准则的道德品质。帮助大学生在成长成才的进程中实现自我价值与社会发展相契合、社会理想和历史责任相统一，成为社会财富的创造者、社会责任的承担者、社会发展的促进者。 二、当前高校思想政治理论课功能弱化及成因厘析 (一)思想教育的简单化，制约了大学生理论思维能力的培养。当代大学生具有一定的独立思考能力，已不满足于现象的罗列和理论的灌输。而渴望掌握认识问题和学会思考的方法。然而，当前高校思想政治理论课教学中存在着思想教育简单化的倾向，影响着大学生理论思维能力的培养。一是，长期以来高校思想政治理论课教学范式被定位于认知性教育，教学中习惯采用传统的理论“灌输式”或“植入式”的教学方式。在教学中偏重对理论概念、定义和范畴的诠释，而缺乏对理论形成的历史背景及其发展的现实依据的深刻论证。造成理论因剥离了其内容的具体性和现实性，蜕化成一堆抽象的概念和教条式的结论。无法使大学生正确地认识和把握纷繁复杂的社会现实。“枯燥”、“难懂”、“缺乏吸引力”成为思想政治理论课长期存在的问题。这