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《外国教育史》试卷 （第一套） 一、填空题（30％） 1、在教育起源问题上，法国教育学者利托尔诺认为教育起源于（生物本能），美国教育学者（孟禄）认为起源于儿童对成人活动的当下的无意识的模仿，经典马克思主义认为教育起源于（劳动）。 2、雅典奴隶主子弟上学时由（教仆）陪送，可同时上（文法）学校和（弦琴）学校。 3、（十二铜表法）是西方最早出现的一种著名法规，也是古罗马家庭教育的一项重要内容。 4、（昆体良）是西方世界第一个专门论述教育问题的思想家，它的主要教育著作是（雄辩术原理）。 5、中世纪大学的文科，学生在修毕（三艺、）和（四艺）并通过考试后可分别获得“学士”和“（硕士）”学位。 6、夸美纽斯高度评价教育对人的发展的作用，认为人生来便具有（学问）、（道德）和（虔信）的种子，通过教育可以使之得到发展。 7、17世纪末，英国国教会创办了“基督教知识促进会”，大力从事办教活动，而非国教的个人和团体则创办了（慈善学校 ）学校。 8、18世纪提出“教育万能论”的法国启蒙思想家是（爱尔维修）。 9、美国开国之初的宪法未涉及教育事务，以后又在宪法修正案中补充规定，凡是宪法中未涉及的事务均有美国各州行使管理权，这为美国建立（地方分权）的教育管理体制提供了法理基础。 10、18世纪末，受法国启蒙思想影响，德国掀起了（泛爱主义）运动，该运动主要接受了法国思想家（卢梭）的思想，其主要代表人物是（巴西多）。 11、美国著名教育家贺拉斯.曼享有（美国公立学校之父）的称号。 12、日本明治维新之初，以天皇名义发布的1879年的（教学大旨）和1890年的（教育敕语）两项指令，拟定了日本的教育宗旨。 13、（第斯多惠）被称为“德国教师的教师”，他有关教师的著作是（《德国教师教育指南》 ）。 14、1902年，美国创立了第一所从中等教育向高等教育过渡的教育机构——（初级学院）。 15、前苏联教育发展史的历程大致可以分为1917－1930年的社会主义教育体制初创时期，1931－1941年调整与巩固时期，1941－1945年的卫国战争时期，1945－1958的（战后恢复与发展）时期，1958－1964年的（国民教育体制改革）时期，1964到解体时的（完善 ）时期。 二、名词解释（20％） 1、导生制 （1）是由英国传教士兰卡斯特和贝尔于18世纪末创造的一种教学组织方式，也称“兰卡斯特－贝尔制”。 （2）、即由教师先对年龄大、成绩好的学生施教，再由他们转交其他学生，代替教师的职责。 （3）该方式适合于在师资不足的情况下对大量学生的教学，在西方普及义务教育、发展国民学校中发挥过积极的作用 2、要素教育论 （1）是裴斯泰洛齐关于初等教育的教学理论。 （2）他认为各育都存在着最简单、最基本的要素，从这些要素着手进行教学最容易、最有效。 （3）体育的基本要素使关节活动，德育是儿童对母亲的爱，智育是数、形、词。 3、巴特勒法案 （1）1944年英国颁布的教育法案。 （2）其中心内容在于调整教育领导体制和谋求初等教育与中等教育的衔接。前者的目的在于加强国家对教育的领导与控制；后者的目的在于进一步实现多年以来并未真正实现的中等教育机会均等的口号。（3）这一法案是战后英国教育改革总的指导文件和法律基础，决定了英国战后教育发展的基本方针与政策，为世界各资本主义国家拟定、颁布战后教育改革法开辟了先例。 4、初级学院 （1）美国创办于20世纪初的一种从中等教育向高等教育过渡的教育机构。 （2）由地方和各州设立，学制两年。学生毕业后可直接参加就业，也可不经升学考试进入四年制大学的三年级继续完成正规高等教育。 三、简答题（20％） 1、简述欧洲文艺复兴时期人文主义教育的特征 （1）在教育目标上，要求培养能力、知识、思考与体力都得到发展的新人。 （2）扩大教育对象，创建了新形式的学校。 （3）扩大了教育内容和学科范围。 （4）创造并运用了新的教学方法 （5）上述特征在当时具有极大的反封建的进步性，也标志着教育本身由低级向高级发展的一个新阶段。 2、简述南北战争以后至19世纪末美国教育制度确立与发展的原因 （1）作为新的资本主义国家，没有历史包袱，能按照国家经济与政治的实际需要轻装前进，勇于创新。 （2）善于识教育促进民族融合，形成统一的美利坚民族。 （3）注重向欧洲的进步的教育措施与理论学习，并与本国的实际有机结合起来。 （4）注重调动社会各方面办力量发展教育事业。 （5）重视把现代科技广泛引入教育内容和方法中去。 四、论述题（30％） 1、试比较雅典和斯巴达教育的异同和成因 （1）相同之处：教育都为奴隶主阶级控制；教育部与不与生产劳动直接联系；都把军事体操放在头等重要的地位。 （2）不同之处，雅典要求培养体力、智力、美感和品德等都得到和谐发展的人