《小猪变形记》绘本阅读指导课教学设计.docx

《小猪变形记》绘本阅读指导课教学设计 教学目标： 1.了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,学习初步阅读图书的方法,激发阅读图书的兴趣。 2.通过讲述、想象、猜测等方法阅读图画书,在阅读中体会,在体会中阅读。 3.在阅读中懂得:做自己,最幸福。引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。 教学重点： 1.了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,学习初步阅读图书的方法,激发阅读图书的兴趣。 2.通过讲述、想象、猜测等方法阅读图画书,在阅读中体会,在体会中阅读。 教学难点： 在阅读中懂得:做自己,最幸福。引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。教学过程：一、谈话激趣，引出故事 1.谈话激趣，观察封面。 ? ? ? 同学们，你们见过会变形的小猪吗？今天老师给大家带来了一个和小猪有关的绘本故事。瞧，就是这本《小猪变形记》。请大家仔细观察封面，说说你看到了什么？ ?2.引出故事。 ? ? 看来同学们都很会观察！我们在读绘本时除了要看图，还要读读书上的文字呢！这是英国画家本?科特创作的一本图画书，由咱们中国的儿童作家金波把它译成了中文，方便我们中国儿童阅读。这节课，咱们就来读读这个和小猪有关的绘本故事。 【设计意图】谈话激趣，吸引学生的注意力。在指导孩子读封面时，除了引导孩子细细观察图片外，还要教孩子关注书本的作者、译者等其他文字信息。二、共读故事，感受乐趣 （一）生看图，学习故事开端 1.出示书的第一页，请仔细看一看插图，说说你看到了什么？ 2.引导：是啊，没有别的玩伴，此时的小猪感到特别孤单无聊。孤单无聊的小猪会说些什么呢？请听。 3.过渡：这真是一只不快乐的小猪。不快乐的小猪打算去寻找自己的快乐，他小跑着出去了，跑着跑着，他看到了一只长颈鹿。 （二）小猪变长颈鹿 1.他究竟想到了一个什么绝妙的好主意呢？ 2.他为什么要变成长颈鹿呢？ 3.长颈鹿长长的腿和长长的脖子可实在太令人羡慕了呢！那小猪怎样才能变成一只长颈鹿呢？ 4.小朋友们的办法可真多，其中有个小朋友和作家想的一模一样。你们看…… 5.此时此刻的小猪真是开心极了，他得意地走着，遇到了一只斑马。“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，变成长颈鹿的小猪是怎样跟斑马打招呼的呢？请看。 6.斑马认为小猪是真的长颈鹿吗？斑马又是怎样回答的呢？ 7.面对斑马的善意提醒，小猪不仅没当回事，反而气呼呼地走开了，但是没多久……猜猜看，发生了什么？小猪摔倒了，小猪摔得怎么样？ 【设计意图】变身长颈鹿的过程是小猪第一次变形，通过师生之间的对话和猜读等感受故事文字背后的情感，同时语境中积累语言。第一次变形故事的条理按照“见了谁”--“变成谁”--“怎么变”--“变后经历”来开展，老师在关键处加以猜读指引，无形中带着孩子去感受故事的条理。 （三）小猪变斑马 1.小猪太可怜了，他摸摸自己摔疼的屁股叫喊着……小猪的好主意是什么呢？ 2.小猪为什么又要变斑马呢？ 3.是啊，斑马那身独特的黑白条纹实在是太引人注目了！小猪会怎样变斑马呢？一起来看看作家是怎样写的。 4.在路上，小猪看见了一头大象。嗨！小猪跟大象打招呼。（出示变形成斑马的小猪和大象的对话。） 5.马上就怎么样了呢？你能来猜一猜吗？ 预设：我看到图片中象鼻子伸进了水中，我觉得小猪会被大象被喷了一身水。 6.是啊，我们学习绘本时就应当仔细观察图片，关注图片中的小细节。 【设计意图】让孩子把自己当成故事主人公揣摩心理，让阅读变得身临其境，新奇有趣。在绘本阅读中引导学生关注图画内容，关注画面细节，旨在培养孩子多角度观察与思考的能力。 （四）小猪变大象 1.小猪被喷了一身水后，又是怎样的反应呢？ 2.他为什么想变大象呢？ 3.是啊，这么厉害的鼻子谁不想拥有呢？那他怎样才能变大象的呢？ 4.同学们真聪明，知道抓住大象最典型的特征去变形。我们的作家也是这样想的。（出示小猪变大象的图片） 5.小猪变成大象后又遇到了谁？又发生了什么？我们接着听故事。 （五）合作阅读，发现句式规律 1.提问：故事读到这里，同学们，现在请回想一下，此时小猪已经进行了几次变形？ 预设：三次，小猪第一次变成了长颈鹿，接着又变成了斑马、然后又变成了大象。 2.是啊，小猪首先遇到了长颈鹿，他就踩着高跷把自己变成了长颈鹿，结果却摔倒了。它又遇到了斑马，给自己刷了一身斑马纹变成了斑马，结果被大象喷了一身水。他觉得大象的鼻子十分厉害，于是又变成了大象。结果象鼻子被喷飞了。大家发现没有，小猪每次变形有什么特点？ 预设：每次小猪遇到一种动物就想变成那种动物，并且变形都失败了。 3.我们再来回顾小猪和其他动物的三次对话。变成了长颈鹿的小猪这样说……斑马这样回答……。变成了斑马的小猪这样说……大象这样回答……。变成了大象的小猪这样说……袋鼠这样回答……。 4.读了对话，我们发现了，小