统编三上《安徒生童话》整本书阅读推进课教学设计.docx

统编三上《安徒生童话》整本书阅读推进课教学设计 教学目标： 1.询问阅读进度，解决阅读困难。 2.认识预测策略，并利用预测策略感受童话故事中的丰富想象。 3.总结交流制作预测阅读单的方法，激励学生持续阅读。 教学重点： 1.询问阅读进度，解决阅读困难。 2.认识预测策略，并利用预测策略感受童话故事中的丰富想象。 教学难点： 总结交流制作预测阅读单的方法，激励学生持续阅读。教学过程：活动一：查进度，明计划 引导：经过了一段时间的阅读，相信同学们对《安徒生童话》有了一定的了解，你们都读到哪儿了呢？ （展示阅读计划表，分享自己的阅读计划） 预设1：通过制定阅读计划表，我坚持每天读一篇，依照目录，现在已经读到47面了，接下来，我计划再花12天把它读完。 预设2：我已经全部读完了《安徒生童话》，其中我最喜欢《海的女儿》这个故事，我准备把喜欢的故事再读一遍。 小结：听完同学们的分享，我们在阅读时既可以选择每篇按固定时间进行阅读，也可以选择把自己喜欢的故事反复读。好的阅读计划表让我们在童话世界里收获许多，接下来我们就一起大展身手吧。 【设计意图】通过询问学生阅读进度，掌握学生阅读情况，并提出阅读计划表的多种形式，帮助学生更好地展开后期阅读。 活动二：看线索，猜故事 （一）根据图片进行预测 过渡：来到童话王国，一位热爱《安徒生童话》的读者把喜欢的故事画成了图片，你能猜猜这个故事讲了什么吗？ 预设1：我觉得这位女孩一定是一位公主，她有这么多床棉被。她可能失眠了。 预设2：我观察到在厚厚的棉被下面藏着一粒豆荚，睡在床上的女孩睁着眼睛，我猜她可能是被这粒豆荚咯着睡不着觉。 师：通过仔细观察图片内容，我们可以根据图片发挥想象，对故事内容进行预测，这就是《豌豆上的公主》，我们一起来听听这个故事吧。 （二）根据标题猜故事 过渡：咦，这位读者正在抓耳挠腮，他遇到了一个问题，他的书上只剩下故事的标题了，谁能尝试猜猜这个故事讲的是什么呢？ 预设1：我猜这个故事的主人公一定是一位老头，而且他很固执，因为他总认为自己做的是对的。 预设2：我觉得这个故事一定讲了一位聪明的老头的故事，这位老头总是正确预判了故事的发展，所以老头做的总是对的。 师：同学们根据标题纷纷发挥自己的想象，合理地对故事内容进行了推测，我们来看看安徒生是怎么写的吧。 （三）根据上下文进行猜故事 过渡：这个故事中间丢失了一部分，谁能发挥想象猜猜呢？【PPT出示上下文内容】 预设1：它从一朵骄傲的亚麻变成焰花，它一定经历了很多事情，比如说，它生长的地方遭遇了大火，它最后只能被焚烧变成火焰了。 预设2：我联想到亚麻是布的原材料，所以我觉得亚麻很有可能被生产成衣服，最后被丢弃，燃烧成焰花了。 同学们根据上下文和联系生活实际纷纷对故事进行了预测，我们一起来看看亚麻的命运吧。 小结：通过这么多的方法都能帮助我们发挥想象，拓展故事的更多可能性，预测真是阅读故事的好法宝呢。 【设计意图】：通过看图猜、看标题猜、根据上下文猜，让学生初步感受预测策略的方法。 活动三：完成预测卡 引导：同学们根据已有的线索进行猜测，就可以完成预测卡了。我们在完成预测卡时应该注意哪些问题呢？ 预设1：我们可以把预测策略选项加上去，有时候我们可以通过多个角度来进行预测。 预设2：在预测时，我们的预测不一定和故事内容完全相符，我们可以说说预测依据，当有差别时，我们还可以分析一下预测的分歧在哪里。 师：有了预测单，我们可以边读边预测，我们的童话阅读之旅会更有趣，继续阅读起来吧，下节课我们再来交流。 【设计意图】：通过图文结合的方式引导预测策略的施展，用故事文本引导学生预测并说明预测依据，最后进行预测策略总结，三部分有层次地推进学生认识、运用、深化预测策略。