初中音乐_《欢乐颂》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《欢乐颂》教学设计 课题：《欢乐颂》 教学目标： 1、能够从音乐作品中感受与体验人世间的美好，激发学生歌颂爱心、培育爱心、关注人类团结的情怀。 2、在音乐活动中，学习划分歌曲段落，并通过歌声表现乐段之间的情绪对比。 3、初步了解“乐圣”贝多芬及其在世界乐坛的地位和贡献，并学习他与命运顽强抗争的精神。 4、背唱《欢乐颂》并能用课堂乐器演奏。 教学重点：能用歌声表达音乐作品的美好情感。 教学难点：音高准确、声部谐和。 教学准备：课件、音像资料等 教学过程： 一、 创设情境、明确任务 1.小游戏：猜猜他是谁？ 通过设置几个贝多芬的关键信息让学生在自我参与的情况下又能学到知识。 [设计意图：新课程强调学生在教学活动中的主体地位，要求学生在亲身体验的过程中，怀着探究的兴趣去主动学习。因此，本环节设计能从学生的角度出发，挖掘学生已有的经验，师生之间的自然对话，巧妙地让学生进入教学的主题，激发学生学习的兴趣和探究欲望。] 二、 聆听欣赏，感受体验 欣赏《欢乐颂》 1. 观赏视频片段 师： 这首歌曲情绪是怎样的？属于什么样情感的歌曲？表现了什么样的爱？ 生： 雄壮的，表现全人类的爱。 带问题让学生观赏视频，自主学习思考的过程中提升音乐的审美能力。 2.复听歌曲。 师： 认真聆听这首歌曲采用了什么样的演唱形式？给你带来怎样的感受？ 生： 采用的是合唱，给人以震撼力。 师： 对，这首歌曲采用的是合唱。那么合唱的效果除了给人以震撼力和有气势外，表现的情感是不是更加丰富呢？ 3. 再次复听歌曲。 师：同学们，合唱的音色很丰富，有男声和女声，在男声和女声中又分成高音和低音。因此，音乐的表现力非常丰富，表现的情感也更加细腻，在欣赏合唱作品时应注意倾听和声的效果，增加对音乐的感受。接下来咱们一起进一步来体验这首雄壮热情奔放的合唱歌曲。 4. 学唱歌曲 （1）分析旋律 师：音乐大师贝多芬以及其简练的手法（几乎只用1、2、3、4、5五个音和一种音符——四分音符）就营造出如此庄严、宏伟的效果，真是了不起。我们一起来视唱这段内容丰富而深刻的旋律。 （2）音阶准确确性练习 在视唱学唱之前，提高对不同音高的认知是十分重要的。 （2）视唱 此环节设计能面向全体学生，通过旋律分析，设计多种活动形式采用聆听、识谱、演唱、演奏的方式调动学生学习热情，并从音乐本身情绪的“通感”产生有助于对作品的理解和表现，突出音乐性。同时教师点拨启发学生交流情感体验，将音乐知识巧妙渗透于实践活动中，有效提高了学生审美能力，激发学生对优秀音乐作品的喜爱之情。] 三、积极探讨，深化理解 师： 刚才咱们欣赏的是德国音乐家贝多芬《第九交响曲（合唱交响曲）》第四乐章中的合唱部分主题《欢乐颂》，《欢乐颂》是贝多芬资产阶级民主思想的集中表现，他想象的全人类拥抱起来、消除隔骇、消除战争，团结起来的场面虽然是一种理想，但在当时乃至现在仍具有积极的作用的。《第九交响曲》首演获得空前成功，巨大的欢呼声几乎要将大厅的屋顶掀翻，可见这首交响曲深得民心。让我们带着敬仰和表现全人类爱的情感再来演唱这首歌。 [设计意图：音乐更深层次的美，就在于能体现人们寄托在其中的各种情思。因此，此环节设计借用多媒体资料帮助学生深入理解和感受歌曲产生的社会背景、体裁形式等表现特征。体会经典的歌曲在现实中所处的位置和作用，也更进一步加深学生对歌曲情绪的感悟。] 四、深入感悟，创新提升 通过小组之间合作，让他们在交流中通过自己编排的形式诠释自己心中的欢乐颂。 [设计意图：在本环节的实践过程中，教师为学生提供高质量的音乐片段欣赏拓宽了学生的音乐视野。使学生更直观地感受音乐形象和情绪，充分聆听音乐作品，在对比中加深对音乐作品的理解与掌握。进而，提高学生音乐审美能力，陶冶高尚情操。] 五、小结 师：同学们，今天我们一起欣赏和演唱了几首具有爱心题材的歌曲，从中理解了“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的道理，懂得了爱必须从小做起、从现在做起，哪怕是做一件小事能使别人得到帮助，我们也应该坚持去做。最后，祝福大家在充满爱的和谐社会里幸福快乐成长。 [设计意图：画龙点睛式的结束语使本课首尾呼应，很好地突现了本课教学目标。] 《欢乐颂》学情分析 六年级的学生总体来说在音乐审美能力方面有所提高，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求做出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，在进行合唱时多数同学能注意积极配合他人，能对同学的课堂表现做出合理评价，在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想象力丰富，对所听音乐能即兴表演相应动作，叙说音乐内容，有较强的音乐创造能力。 但对于歌曲视唱旋律方面难度较大，许多同学能随老师的琴声哼唱及模唱出旋律，