小学：小学数学习题设计评比-三上第三单元“测量” .docx

富阳区2020年小学数学“习题设计”评比

年级三年级

单元第三单元

学校富阳区东吴小学

姓名程亚

联系电话

二〇二〇年十二月

小学数学三年级第三单元习题设计双向细目表

题号

知识点、能力点分析

对应水平

要求

题型

习题一

体验、探究1千米的长度和用时

理解、应用

填空题

习题二

长度单位、质量单位进率的理解和运用

理解、应用

填空题

习题三

能用尺测量不是整厘米的长度，毫米和厘米能正确换算

理解、掌握

填空题

习题四

能画图表征长度，理解区间（最小—最大长度）

理解、应用

选择题

习题五

能估测长度，找到长度的相对位置

理解、应用

选择题

习题六

长度和几个几和重叠问题建立联系

理解、应用

解决问题

习题七

能画图表征在同一直线上三点之间不同位置的长度

理解、应用

解决问题

习题八

解决已知总长度和份数求每份长度的问题

应用

解决问题

三年级上册第三单元测量

习题设计一

【习题呈现】

（1）我的体验

我的步长大约是50厘米，那么100米大约要走（）步，用时约1分10秒。照这样计算，1千米大约要走（）步，用时约（）分钟。

体验1

体验1千米有多远

我的体会：

我的体会：

（2）我的应用

我跑完1000米需要的时间大约是多少？（正确打√）

1分12分4分20分

（）（）（）（）

如果两地之间的距离是20千米，你认为选择哪种出行方式最合适？（

如果两地之间的距离是20千米，你认为选择哪种出行方式最合适？

（）

大约要花多少时间？

（）

出行方式

每小时行的路程

步行

4千米

自行车

15千米

汽车

80千米

飞机

800千米

【设计意图】

“1千米有多长？”这是需要孩子亲身体验的活动。那么是体验100米还是1000米呢？这是一个仁者见仁，智者见智的问题。我个人认为必须体验100米，需要走几步？用时多少？然后推理出1000米的步数和用时。这样的学习既有感性的操作活动，又有理性的推理学习，才是理想的数学学习。基于这样的理念，才有了“我的体验”设计。如果只有体验，没有应用，那么知识是无法内化的，所以我设计了“我的应用”：让孩子通过上面的推理得到走1千米，步行大约11分钟，那么跑1千米肯定比“11分钟”要用时少，肯定不可能是“12分钟和20分钟”，那么“1分钟”也太快了，所以“4分钟”在这些选项中最合适。这里充分要求孩子认真读题，理解“步行”和“跑”在路程都是1千米的情况下，“跑”所需时间肯定比“步行”要少，通过推理和排除法得到跑完1000米大约要4分钟。“学然后知困”然后又不断的有“疑惑”，能通过找资料自己来“解惑”也许是我们各科需要培养孩子的能力，我呈现了“我的小调查”，这样孩子对不同的交通工具每小时行的路程有了对比，感悟更深刻，能根据具体情况选择最佳交通工具。这才是我们理解的“学以致用”能根据具体情况具体分析，选择最佳方案。

【对应课标】

这个题目我要检测孩子学“1千米有多长”有没有亲身去体验过，有没有积累活动经验？这和课标：“培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。”是一致的。测量出步行100米所需的时间和步数，从而推理出1000米所需的时间和步数，以及推理出“跑1000米”所需的时间和已知路程和每小时行的路程选择最佳的出行方式并估测出时间。这和第三单元“测量”课标要求孩子有解决问题的方法和策略，培养学生的估测意识和能力是非常吻合的

【教学建议】

1、注重让学生积累活动经验，确保各项活动的有效开展。“我的体验”建议放在前一周的周末让孩子和爸爸妈妈一起去完成。也可以前一天的课外活动老师带领孩子一起去操场上测量出100米需要走几步，用时多少？然后再让孩子实地走10个100米，（也可想象走10个100米）然后回到教室让孩子说说走1000米的体会。

2、重视学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力。能具体问题具体解决。“我的应用”建议在孩子说了走1000米的用时后马上呈现这题。让孩子们进行选择。先独立思考再同桌合作：说说你的选择和你这样选择的理由。教师反馈：（1）这一题的关键词是什么？

（2）你根据哪些数据推断出哪些答案肯定是错的？

（3）让孩子说说这题对我们以后做题有哪些启示？

3、注重在解决问题的过程中，不断提高学生感悟基本的数学数量关系和数学思想方法。“我的